【摘要】作為一名教師，我們要特別關(guān)注“后進(jìn)生”。我們要認(rèn)真研究“后進(jìn)生”形成的主觀原因和客觀原因。教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。放下架子走近他們，與他們建立起良好的師生關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，用滿腔熱情的愛(ài)去關(guān)心、溫暖、呵護(hù)每一位后進(jìn)生。讓我們一起共同努力，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能合格，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 師生關(guān)系 滿腔熱情 合格健康

教師節(jié)我意外地收到了一束鮮花，原來(lái)是我已畢業(yè)的學(xué)生郵寄給我的。我突然想起這個(gè)學(xué)生曾是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，后來(lái)在我慢慢的輔導(dǎo)和他自己的努力下，他遠(yuǎn)離了后進(jìn)生的行列，考取了一所本科院校。所以，作為一名教師，我們要特別關(guān)注“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)，認(rèn)真研究“后進(jìn)生”的形成因素，各個(gè)突破，讓這些遲開(kāi)的“花朵”也能享受陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)，這是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是對(duì)實(shí)現(xiàn)“面向世界、面向未來(lái)、面向下一代”戰(zhàn)略思想有著重要的意義。在你灑下濃濃師愛(ài)的同時(shí)，你也會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重，從而在彼此之間建立了一種良好的師生關(guān)系，最終，你會(huì)收獲一份學(xué)生對(duì)你濃濃的感激之情。

通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”形成的原因除極少數(shù)因?yàn)樯硪蛩卦斐芍橇Φ拖碌囊酝?，大多?shù)是因?yàn)榭陀^和主觀因素造成的。

現(xiàn)階段，一些學(xué)生的父母因各種原因而離婚，這給孩子幼小的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的溫暖，較易走向極端，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至以逃學(xué)、溜學(xué)來(lái)表示對(duì)父母的行為的一種報(bào)復(fù)，即使原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也很容易一落千丈，迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

有些家長(zhǎng)整天忙于經(jīng)商賺錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心自己的子女，更談不上關(guān)心他們的學(xué)習(xí)了。更可怕的是，許多這樣的學(xué)生卻在家長(zhǎng)的影響下，崇拜金錢(qián)，在學(xué)校里，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)，滿腦子的金錢(qián)欲望。這種同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一般也較差。

隨著社會(huì)的發(fā)展，富裕的家庭越來(lái)越多，這些家庭的孩子，也大都飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，是家里的“小皇帝”、“小公主”，他們心理上有一種優(yōu)越感，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一般也不理想。

當(dāng)今社會(huì)人口流動(dòng)頻繁，有些學(xué)校招收一些外地的生源，有些學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)兩至三年英語(yǔ)，更有甚者一年也沒(méi)有學(xué)過(guò);而且各地所用小學(xué)教材又不盡相同，這就造成了這些學(xué)生的基礎(chǔ)不一，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。這些學(xué)生不能適應(yīng)初中的教學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)急劇下滑，落入了后進(jìn)生的行列。

在學(xué)校，還有一些學(xué)生缺乏刻苦精神，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自控能力差，上課聽(tīng)課注意力不集中，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的后進(jìn)生。

造成后進(jìn)生的原因是多方面的，只有找到病因，從源頭抓起，才能“藥到病除”。

著名教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)有效途徑，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)，學(xué)生和老師才能產(chǎn)生感情上的共鳴。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，要營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班上，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅(jiān)持好、中、差的搭配;課堂提問(wèn)，激勵(lì)差生踴躍發(fā)言;集體活動(dòng)，不忘給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);對(duì)父母離異的學(xué)生主動(dòng)給他們家庭般的關(guān)懷，用這些實(shí)際行動(dòng)讓他們感受到老師的用心良苦，激勵(lì)他們克服消極的態(tài)度，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

由于后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，特別對(duì)于那些因父母工作忙無(wú)暇顧及的學(xué)生更是如此。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，由于這些后進(jìn)生羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō):“very good，how clever you are!”他們往往因表?yè)P(yáng)而激動(dòng)，這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。隨著時(shí)間的推移，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等，良好的師生關(guān)系讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的快樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明:成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于那些家庭條件優(yōu)越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生而言有著深遠(yuǎn)的影響，他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)，我在教學(xué)中及時(shí)抓住差生身上的這種閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

對(duì)于那些由于自身因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生而言，不但自控力差而且學(xué)習(xí)不得法。我主動(dòng)教給他們預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)的方法和記憶的方法，讓他們學(xué)得輕松、記得牢。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，這些自覺(jué)性不高的學(xué)生如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。

總之，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。放下架子走近他們，與他們建立起良好的師生關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，用聲聲入耳、句句貼心的語(yǔ)言，用滿腔熱情的愛(ài)去關(guān)心、溫暖、呵護(hù)每一位后進(jìn)生。讓我們一起共同努力，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能合格，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]贊可夫 《與教師的對(duì)話》

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》