【摘要】課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，成功的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來良好的教學(xué)效果。本文以牛津初中英語教材為例，介紹了七種比較常見的英語課堂導(dǎo)入方式:問答導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，會(huì)話、表演導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，故事?dǎo)入法，預(yù)習(xí)導(dǎo)入法及復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。有效的課堂導(dǎo)入能幫助學(xué)生理解新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入

“Well begun is half done.”課堂導(dǎo)入是關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，前五分鐘的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入如果得當(dāng)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為良好的課堂教學(xué)效果作下鋪墊。課堂導(dǎo)入形式多樣，不拘于一格，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的工作關(guān)鍵是要做好學(xué)生的點(diǎn)撥、提醒的工作，鋪路搭橋，讓學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語教學(xué)是中學(xué)教師教學(xué)的軟肋，以下本人針對(duì)牛津初中英語教材談幾種在學(xué)生中比較有人氣的導(dǎo)入方式。

1.以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入

這是大多數(shù)中學(xué)教師普遍采用的導(dǎo)入模式，又稱懸念導(dǎo)入法，簡(jiǎn)單直接，效果明顯，通過師生間的一問一答自然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。師生之間在問答中設(shè)置重重懸念，引出新的教學(xué)內(nèi)容。如8B Unit 3 Reading ( Around the World in Eight Hours)這篇課文，課文本身就是一篇教育游戲，充滿懸念，本人設(shè)計(jì)幾個(gè)以前學(xué)生玩過的游戲來吸引學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入所學(xué)課文。For examples:

1)T: What is your favourite game?

S1: It is called“Xian jian qi xia”.

2)T: Who designed the game?

S2: It was designed by Leiming.

3)T: Who is the main character?

S3: Li Xiaoyao.

4)T: How many levels does the game have?

S4: It has 6 levels.

T: Now， in this class we will learn a neweducational CD-ROM called Around the World in Eight hours.這堂課學(xué)生興趣極濃，教學(xué)效果極佳。

2.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過展示具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等導(dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)方法往往表現(xiàn)力很強(qiáng)，生動(dòng)形象，能很快引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因此，學(xué)生更容易將精力集中于課堂。如8A Unit 6 Reading ( The Taiwan Earthquake) 老師可以在上課之前播放有關(guān)四川地震的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地去體會(huì)到地震這一自然災(zāi)害，并從內(nèi)心里萌發(fā)出想了解地震的一種渴望。再如 9A Unit 1 ( Comic Strip and Welcome to the Unit) 老師可先播放十二生肖的幻燈片，要求他們?cè)诳赐旰笱杆僬f出所看到動(dòng)物的英文名稱，抓住這個(gè)年齡階段的孩子要強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我的特性，給他們充分發(fā)揮的空間，接下來再向?qū)W生介紹西方國家的十二星座，這樣他們更樂于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

3.用學(xué)生會(huì)話、表演導(dǎo)入

中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著缺少課堂活力，學(xué)生怕說怕做等現(xiàn)象。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語課堂生動(dòng)活潑。

4.游戲?qū)敕?/p>

初中生一般對(duì)游戲之類的都會(huì)比較感興趣，教師也可以投其所好，將游戲與英語教學(xué)可以有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教師只管動(dòng)嘴，學(xué)生只管動(dòng)筆的框框，更容易被學(xué)生接受。

5.笑話及故事導(dǎo)入法

相對(duì)于枯燥無味的單詞羅列，學(xué)生應(yīng)該更喜歡一段有趣的笑話，或是一則引人入勝的故事。一個(gè)英語小故事，可能都不到五分鐘的時(shí)間，卻能夠吸引住學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受，變?yōu)橹鲃?dòng)地渴求知識(shí)。如，在學(xué)7B Unit 5 Reading ( A Brave Young Man) 前，我講了下面一個(gè)故事:

Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone. Suddenly， he heard someone shouting“Fire! Fire!”He saw his neighbour， the 79-year-old Mrs Sun， in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs Sun's kitchen to save her. The fire burned his neck， arms， and face. He was in hospital for two months.

然后問學(xué)生:Who do you think this brave young man was?

學(xué)生回答: Zhang Hua. 接著在這段小故事的引導(dǎo)下，教師就可以很順利地將學(xué)生帶向所學(xué)的課文，由于有了故事情節(jié)的鋪墊，教師教起來更加輕松，學(xué)生接受新內(nèi)容也更加快。

6.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

課前預(yù)習(xí)一直是中國教學(xué)的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先了解課堂所要講的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以更快地進(jìn)入到角色中。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)問題，問題要具體，要由淺而深，但不可過多、過難，注重于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問。這一導(dǎo)入法可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如9A Unit 3 Reading ( What should I do?) 針對(duì)這課學(xué)生的實(shí)際情況，教師可設(shè)置:

a)What problem does Millie have?

b)Why does Millie agree to do much work although she does not want?

c)Does Millie have hobbies? What are they?

d)What do you think of her problem? Can you offer her some advice?

這樣四個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，帶著問題去思考，這樣一種先學(xué)后教的模式會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。

7.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔夫子說“溫故而知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)更容易接受新知識(shí)，課文每單元的設(shè)置都是考慮到這點(diǎn)的，也就是前一課的知識(shí)就是學(xué)習(xí)后一課的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在課堂前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的課文或與新課有關(guān)的語法及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上更好地引入新的教學(xué)內(nèi)容。

除了上述七種導(dǎo)入方法之外，還可以通過介紹名人軼事，風(fēng)土人情，環(huán)境，生活話題等來導(dǎo)入新課。

英語是門世界語，它的發(fā)音，語法等都是遵循歐美的規(guī)則，我們將英語引進(jìn)國內(nèi)，中國的國情決定了我國的英語的教學(xué)方法本土化。本人從事英語教學(xué)近三十年，切身體會(huì)到中學(xué)的英語教學(xué)一直在發(fā)展，越來越人性化，越來越被學(xué)生所接受。形式多樣的課堂導(dǎo)入就是教學(xué)中所摸索出的門道，我們教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選用具有實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要在課堂導(dǎo)入投入應(yīng)有的時(shí)間，切實(shí)有效地提高英語課堂效率，營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的課堂氣氛，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，可達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

《牛津初中英語教材》 7A， 7B， 8A， 8B， 9A 江蘇譯林出版社