【摘要】新課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)新紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】綜合語言 能力 評價方式 信息技術(shù)

英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，作為一名英語教學(xué)工作者我想談?wù)勛约旱南敕?

一、英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

①掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

②學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不能把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認(rèn)識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認(rèn)識顯然是不對的。

③學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，主觀要把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。同時我們還要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。

二、語教學(xué)要注重學(xué)生的實際來進行有的放矢的教學(xué)。

在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是以人為本，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的世界觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。真正意識到新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

三、英語教學(xué)要注重科學(xué)的評價方式

①由于舊的教育體制的影響，在英語教學(xué)中我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在高考和中考中開始了聽力測試和口語測試。我們注重終結(jié)性評價的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。這樣我們就沒有及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價。所以，我們有必要深入研究外語教學(xué)評價的問題，通過評價的改革促進整個社會進步。

②實施英語課程評價應(yīng)遵循的原則:

多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標(biāo)多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅是學(xué)生。實際上，教學(xué)的管理者(包括教育行政部門、教研部門和學(xué)校的教學(xué)管理者)、英語教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該是評價的參與者。

激勵性原則。實施評價的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來。結(jié)果，學(xué)生從開始學(xué)英語就不得不進入殘酷的分?jǐn)?shù)競爭?！翱迹?，老師的法寶;分，分，學(xué)生的命根。”便是此情景的真實寫照?，F(xiàn)在，我們要實施科學(xué)的英語評價體系，一定要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往我們的教學(xué)評價是為了選擇最好的學(xué)生?，F(xiàn)在我們教學(xué)評價的功能發(fā)生了很大變化，評價的目的是為了發(fā)揮每個人的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為英語語言本身就是表達感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。在進行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益。

四、)英語教學(xué)要注重信息技術(shù)的利用。

信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容:

①使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問題:一是課堂教學(xué)技術(shù)上的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如:圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學(xué)習(xí)進程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。

②培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生，如果不及時掌握信息技術(shù)，絕對適應(yīng)不了未來的時代。鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用信息技術(shù)技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識，讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)的能力，特別是處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野，分清莨莠的能力，以便能在未來時代的學(xué)習(xí)與工作中運用得游刃有余。

③先進的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語教學(xué)中要適時做好指導(dǎo)和推薦工作。

五、結(jié)論

總之，社會在進步，時代在發(fā)展。新的形勢要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、要注重學(xué)生的實際來進行有的放矢的教學(xué)、要注重科學(xué)的評價方式、要注重信息技術(shù)的利用。

【參考文獻】

[1]IT :指信息技術(shù) 選自《從零開始學(xué)英語》

[2]多元智力理論:選自《心智的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)

[3]“……通過評價的改革促進整個社會進步”:選自《當(dāng)代英語教學(xué)評價發(fā)展趨勢》