【摘要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果。興趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶。

【關(guān)鍵詞】英語 興趣 方法

愛因斯坦曾言:“興趣是最好的老師?！泵绹逃也急R姆也表達(dá)過類似觀點(diǎn):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松，更迅速?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果。興趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)樂于接受它，并且會(huì)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的效果。為讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，應(yīng)多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化教材輸入模式，讓學(xué)生始終感覺到一種新鮮感，嘗到樂趣，時(shí)刻讓其體會(huì)到成就感。

若能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那我們英語教師已經(jīng)成功了一半;若則能幫助其樹立堅(jiān)定的、必勝的信心，那英語教學(xué)中的很多問題便可迎刃而解了。為幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定信心，筆者曾嘗試過如下方法:

1.教法和學(xué)法并重

教師理所當(dāng)然應(yīng)精心備好每一節(jié)課，用最有效的方式講授所傳授知識(shí)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也是教師不可忽略的重要一環(huán)。對(duì)于中國學(xué)生來說，英語作為一門外語，記憶起著舉足輕重的作用。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”知道，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。故筆者認(rèn)為當(dāng)堂鞏固是最高效率的復(fù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固和消化，以強(qiáng)化記憶，使遺忘降到最低限度。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。成績差，代表學(xué)習(xí)態(tài)度差的同時(shí)，也代表效率差，學(xué)好英語必須找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣邔W(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓好成績?nèi)缬半S形。而學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵是要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)及時(shí)加以攻克，甚至在問題末出現(xiàn)之前就為之引路導(dǎo)航，可謂“識(shí)漁就有魚食”?？傊?，全方位幫助學(xué)生樹立信心，使其隨身體會(huì)到成就感，對(duì)英語充滿信心，對(duì)英語課充滿期待。

2.表揚(yáng)和鼓勵(lì)相伴

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅上森曾經(jīng)做過一個(gè)有趣而耐人深思的實(shí)驗(yàn)，證明了“羅森塔爾效應(yīng)”的存在。它使我們清楚地看到，學(xué)生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣神奇的期望效應(yīng)，實(shí)際上就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生深切的愛。教師這種飽含著期望的愛，是學(xué)生取得良好成績的重要推動(dòng)力。

一位資深教育家曾總非常獨(dú)到、精辟地總結(jié)過:在教育教學(xué)中，表揚(yáng)比批評(píng)好，鼓勵(lì)又比表揚(yáng)好。看來，批評(píng)的確應(yīng)該被打入冷宮了。正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，也要講究方式方法去糾正。在教學(xué)中，多使用“Good!Well-done!Not bad!Excellent!Superb!I expect a better answer!”等語句鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，為他們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有成功感，對(duì)于他們聽說能力的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，一個(gè)關(guān)心的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，如Don't be nervous. Take it easy. Don't be afraid of making mistakes. Have a try.等均可以消除學(xué)生的窘迫心理。根據(jù)所談的具體內(nèi)容，有的放矢地指出好在哪里，如語音語調(diào)正確，說話流暢，聲音響亮等，使其知道自己的長處，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生十分注意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并會(huì)把此作為前進(jìn)的動(dòng)力。

誠然，課堂鼓勵(lì)不可或缺，但是，英語作為一門語言，不是三天兩頭便能一蹴而就的。學(xué)生一時(shí)的興趣只會(huì)帶來三分鐘熱情，枯燥的學(xué)校生活、艱苦的學(xué)習(xí)生涯、不理想的成績往往會(huì)讓他們熱情消退，灰心氣餒接踵而來，不少人會(huì)因此放棄努力。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志方面鼓勵(lì)顯得尤為重要，向英語進(jìn)軍，一要自覺、果斷、百折不撓;二要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手，不恥下問，這樣才能把英語學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李化樹 《論教育實(shí)踐中教師的情感投入》 中國教育學(xué)刊 [J] 2004.5

[2]章兼中、俞紅珍著《英語教育心理學(xué)》 江蘇教育出版社教育出版社，1998