【摘要】本文探討了中學(xué)英語教學(xué)中母語文化的“失語”現(xiàn)象，并著力探尋在中學(xué)英語教學(xué)中加強母語文化滲透的方略:戮力堅守母語文化的精神線索;遴選充盈母語文化的教學(xué)文本資源;激揚洋溢母語文化的正遷移張力;浸潤博厚母語文化的民族特質(zhì);親近承載母語文化的英文報刊;通涉網(wǎng)絡(luò)母語文化的英語表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 母語文化 失語 方略

一、母語文化“失語”現(xiàn)象舉隅

1.邊緣化:母語文化的傳承危機。人總是文化的人，人的世界在某種意義上就是文化的世界，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園。在歷史的維度上，通過一代又一代文化主體的傳遞，在特定共同體及其個體的生存中保持和發(fā)揮自己的生命力，各個民族或種族的一些特殊的文化習(xí)俗、習(xí)慣和行為方式也會在這些文化共同體的時代生存中綿延不絕。只有讓青少年參與其中，才能避免斷層，煥發(fā)活力。另外，經(jīng)久不衰的托福、雅思、GRE的考試狂潮;無處不在的可口可樂、搖滾樂、肯德基、麥當(dāng)勞、迪斯尼動畫，如此種種隱秘但極具殺傷力的文化擴張和滲透，正無情地沖擊著我們的傳統(tǒng)文化，演變著我們的思維模式。

二、中國式英語:中國英語的曲解與異化。

面對英語——一種全球“強勢文化”的優(yōu)越感，表現(xiàn)出的文化霸權(quán)主義的沖擊，如何保持和發(fā)揚光大中國的傳統(tǒng)文化，應(yīng)引起每一個教育工作者的重視。林語堂指出:“外國文化也并不是十美十全，各個文化有其利弊優(yōu)劣，外國月亮也要欣賞，外國臭蟲也要防范;對本國外國文化都有真切的認(rèn)識，批評的眼光。各以大公無私的學(xué)者眼光見識去批評，這才是叫做東西文化溝通，而且才溝通得來?！?/p>

三、中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的追問

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度和自覺性作為一個重要任務(wù)，在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識介紹，在課外也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，開展各項有益活動，使學(xué)生有充分的機會體會中西方文化差異，建立和提高跨文化交際的敏感和意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有多元文化視野的跨文化人格。

四、探尋中學(xué)英語教學(xué)中融入母語文化的方略

1.戮力堅守母語文化的精神線索

在我們的中學(xué)文化教育中，在提高學(xué)生語言能力的同時，要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)英語文化，培養(yǎng)他們這兩種文化的表達(dá)能力。在教學(xué)中鼓勵兩種文化的互動，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外族文化知識，吸收和借鑒外族文化的精華，也要保持自己的民族身份，輸入和輸出母語文化，讓外族人了解中國本土文化的精髓。在實踐層面上，從重視英語文化轉(zhuǎn)向重視雙向文化，使英語文化與本土文化的能力同步生成。中國人治語言之學(xué)，終究要回到自己的語言文化中來。

2.遴選充盈母語文化的教學(xué)文本資源

在當(dāng)下的英語課堂中，對英語文化教育偏重的現(xiàn)象較為普遍。大部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使用基本的英語進(jìn)行交流問題不大，但表述中國文化最大的難度在于挖掘中國文化的內(nèi)涵及富有中國特色的詞匯。而中國語言文化，是一座精妙的寶庫，蘊涵著深厚的人文思想，凝結(jié)著東方式的智慧。如何讓學(xué)生從中汲取有益的知識，更加熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該成為廣大英語教師專業(yè)成長的自覺追求。

3.激揚洋溢母語文化的正遷移張力

母語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移是大量存在的。如“花錢如流水”英語為to spend money like water，“血濃于水”為Blood is thicker than water，“隔墻有耳”為walls have ears，“拉長臉”為pull a long face，“披著羊皮的狼”為wolf in sheep's clothing，“三思而后行”為think twice before you act。語言間這種異曲同工的耦合現(xiàn)象其實是不同文化的交集部分，我們應(yīng)在英語教學(xué)中充分認(rèn)識和把握語言間的共性，并有效地利用這些共性，促成正遷移，從而提高學(xué)生跨文化交際的意識和能力。對于語言間由于個性而引起的差異，我們應(yīng)通過比較法，研究如何逾越差異，以最大限度地消除負(fù)遷移的干擾作用、克服學(xué)習(xí)中的困難，從而減少或避免“中國式英語”的發(fā)生。

4.浸潤博厚母語文化的民族特質(zhì)

在二語習(xí)得上，我們既要注重對方文化信息的輸入，又要強調(diào)己方文化信息的輸出;既要學(xué)習(xí)他人，又要學(xué)會展現(xiàn)自我，以民族文化的自豪感和自信心與具有不同文化背景的人對話，實現(xiàn)真正意義上的交互式跨文化交際?？删臀幕裕瑹o論是母語文化，還是目的語文化，內(nèi)容之廣，包羅萬象，要面面俱到是不可能的，也是不現(xiàn)實的。側(cè)重于文化差異的主體介紹不失為有效途徑之一。

5.親近承載母語文化的英文報刊

我國的外語學(xué)界，常常存在著走極端的現(xiàn)象:首先是拼命抵制和排斥外語作品，然后又全盤“西化”，大量閱讀西方小說、雜志，只接受純西方的文化意識，文化的表面高溫，與我們內(nèi)心所感知的文化體溫，是不是外熱內(nèi)冷?這樣的誤導(dǎo)逐漸使學(xué)生失去了本土文化的發(fā)展和跨文化交際能力的提高?！耙囵B(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，我們也必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解本民族文化的傳統(tǒng)、演變及各種表現(xiàn)形式。語言的習(xí)得和掌握絕不是一種孤零零的語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)文化也是如此?！?/p>

6.通涉網(wǎng)絡(luò)母語文化的英語表達(dá)

當(dāng)代美國語言學(xué)家克拉姆斯基說“語言教學(xué)”就是文化教學(xué)?！拔幕虒W(xué)”是指對學(xué)生進(jìn)行跨文化(本國文化、外國文化)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的跨文化知識，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。自從提出“地球村”概念以來，人們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，世界變得越來越小，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找新的中國英語詞匯，作為一種文化補充資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強中西文化的對比分析，以提高文化興趣，提高語言教學(xué)的效果，例如可以告訴學(xué)生查看一些中國英語網(wǎng)頁。讓學(xué)生“進(jìn)入”到英語國家的文化氛圍中。還可以讓學(xué)生通過BBS，E-MAIL，BLOG，MSN等方式交網(wǎng)絡(luò)筆友，對文化差異進(jìn)行的有益探討。因此我們應(yīng)該加強母語文化的輸入，注重學(xué)生母語文化英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時通過英漢比較思維模式差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異，有意識地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M(jìn)行交流。

【參考文獻(xiàn)】

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