【摘要】《英語新課程標準》明確指出使學生保持積極快樂的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。這就要求我們教師以我們快樂的情緒來感染學生，以快樂的課堂來調(diào)動學生，以快樂的評價來激勵學生，以快樂的課外活動來豐富學生，最終讓學生伴隨《FUN WITH ENGLISH》釋放自己快樂的天性，實現(xiàn)《FUN WITH ENGLISH》的快樂英語的美好愿望。

【關鍵詞】快樂教師 快樂課堂 快樂評價

一、快樂教師

有了教師教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂?！坝H其師，信其道”。我們教師要保持快樂心態(tài)，只有教師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近教師，樂于接受教育。

如何做一個快樂的教師呢?

首先，真正熱愛學生，發(fā)現(xiàn)工作的快樂。

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好:“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睅熒P系是否協(xié)調(diào)直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現(xiàn)，而協(xié)調(diào)好師生關系的關鍵是教師要熱愛教育。蘇霍姆林斯基說:“如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人?！碑斈惆l(fā)現(xiàn)你的學生是一個充滿愛心，對社會有益的人時，你就會發(fā)現(xiàn)你工作的意義，你就會得到工作的快樂。

其次，摒棄生活的不快，盡力保持快樂。

當然，教師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，以樂觀的人生態(tài)度出發(fā)，尋找各種快樂的理由，投入地忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好快樂的心情，把微笑帶給學生。

再次，經(jīng)常深入學生，從中尋求快樂。

學生是有感受，有思想的鮮活的個體，老師只有從學生的需要出發(fā)，走進學生內(nèi)心深處，從而改變自己的教學行為，這樣的教師才是受學生歡迎的。我們應常到學生中間看看，和學生打成一片，了解學生的思想狀況，幫助他們解決學習和生活上的困難。Love your students， and they'll love you back.你有時或許會有意想不到的收獲。當你生病時，會有學生去看望你關心你;當教師節(jié)到來時，你會受到學生溫馨的祝福。這些就是對你工作的肯定，給你帶來無窮的動力和快樂。

作為一名人民教師，我們應忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂，做個永遠快樂的教師，從而給學生真正的快樂!

二、快樂課堂

新課程倡導任務型的教學模式，要求充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。新的教學理念要求教師要經(jīng)常變換角色，從一堂課中的各個不同階段來調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的熱情。

1.在復習階段教師是“幫助強化記憶者”。這時可通過猜謎、表演、Bingo等不同方式進行，這樣可以活躍課堂氣氛，使學生一開始上課就迅速進入狀態(tài)。

2.在教授新課時，教師是示范者、講解員，利用實物、動作、表情或創(chuàng)設盡量真實的語境，通過簡單有效的語言向?qū)W生介紹新的語言點、語法項目。

3.在操練階段，教師就象樂隊指揮一樣組織學生進行操練，使學生高度集中精力，加快操練節(jié)奏，激發(fā)起他們的積極性與競爭意識。更重要的是在這個階段，教師還應是一個忠實的觀眾、聆聽者。如在進行口語活動時，教師對學生所說的句子側(cè)重點應放在關鍵詞。只要表達思想的關鍵詞說對了，其他語言錯誤教師可以用正確的方式自己說一次，幫助學生糾錯。這樣做能使學生獲得的成功感強，挫敗感少，學生學習的熱情就會提高。

4.學生在對所學語言操練后，只有通過練習，才能加深理解并牢固掌握，此階段教師應是監(jiān)督者或裁判員，但要注意不要有錯必糾或一味訓斥，以免挫傷學生積極性。

這樣學生就能充分感覺到自己在課堂上的主體地位，感覺到自己是學習的主人。學生的學習熱情就被激發(fā)出來了。

三、快樂課外

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道. 我們可以開展各種英語課外實踐活動，延伸學生學英語的興趣。

(一)借助課內(nèi)外各種活動，增加學生學習趣味性。

課堂45分鐘難有時間及場所讓每個學生都盡情表現(xiàn)自己，課外的廣闊時空也可使學生學到很多東西。這時教師可以對他們的課外學習做適當?shù)牟贾?、指導，通過內(nèi)容的豐富、形式的多樣，使他們積極主動地去學習。例如:組織學生學唱英文歌曲，制作英文賀卡，編輯英文手抄報，自編自導自演英文話劇，做趣味游戲等等。然后把他們的作品展示在教室宣傳欄，或者舉行English Evening，或者進行講故事比賽，英文話劇比賽等等。這些豐富多彩的活動既豐富了學生的課外知識，擴大了他們的視野，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生，學生和教師之間的合作及情感交流。只有當學生真正感受到學以致用的成就感時，他們才會對學習更有興趣，更有熱情。Let students play with English，and they will have fun with English.

(二)多創(chuàng)設接觸地道英語的機會，激發(fā)學生學習興趣。

學習英語的目的是實現(xiàn)英語的交際功能。在學生學習了一定的詞匯和語法后，就要進一步提高學生的聽說能力。這時應該盡量給學生創(chuàng)造可貴的全英語的環(huán)境。使學生融入一個理想的語言氛圍中，感受真正的英語感覺，提高學生自如運用英語的能力。我經(jīng)常精選一些英語原版的磁帶、VCD或報刊雜志向?qū)W生展示一個個生動的、逼真的、有聲有色的英語世界，不僅包括了靈活多變、地道的語言還有相應的文化背景知識及風土人情。我認為這種方式給學生的語言感染是任何一種教學手段都代替不了的。如讓學生觀看簡單、有趣的VCD如《貓與老鼠》、《獅子王》等。學生們深切感受到了簡單、生動、有趣的語言的魅力，學習英語的興趣大增。

四、快樂評價

《英語新課程標準》要求建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。隨著英語課程改革的深入開展，教師應該注重學生學習過程中取得的點滴進步以及所反映出來的情感、態(tài)度等各方面的發(fā)展。所以我們的評價應該多元化和快樂化。

(一)關注學生的個體差異性，快樂激勵，喚醒學習熱情。

一般來說，教師都比較喜歡學習好的學生，常常對尖子生肯定，而很少對后進生認可。其實，這是忽視了學生的個體差異，教師在評價后進生時，常常以學生整體作為對象進行相對評價，甚至排出名次，這樣做對學生的心理的影響是巨大的，給學生帶來的不快樂的心態(tài)會維持相當長的一段時間，讓后進生產(chǎn)生了過重的心理壓力，失去學習的興趣。正確的做法是我們應承認學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住他們的點滴進步，給予他們表揚，從而喚醒他們學習的熱情，給他們帶來學習的快樂。

(二)關注評價主體的參與性，快樂評價，同伴互助和諧發(fā)展。

評價學生不僅僅是教師的專利，更應是學校、社區(qū)、家長、同伴、自我主動參與的過程。要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想。在整個課堂教學評價體系實施過程中，做到“自評”與“互評”相結(jié)合，學生通過各項評價正確認識自我，完善自我。在評價中學習欣賞同伴的優(yōu)點，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議，同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，不斷地完善自我，和諧發(fā)展。

(三)關注評價的過程性，體驗成功與成長的樂趣。

評價的主要目的就是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.對學生學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程。學生的成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要的是安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

作為學生，他們追求的是快樂的學習英語，掌握英語，從而靈活運用英語于交際。作為教師，我們快樂的就是學生所快樂的，我們追求的就是學生所追求的。就讓我們乘著教改的春風，快樂著他們的快樂，追逐著他們的追逐。

【參考文獻】

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