【摘要】有效教學(xué)是教育界的永恒話題，一直以來被教育理論界和實(shí)踐界所關(guān)注，當(dāng)然英語教學(xué)中也是如此。在英語教育中，隨著對語言研究的深入，聽力教學(xué)的地位正逐年上升。但是不可否認(rèn)，當(dāng)今的聽力教學(xué)仍然存在一些問題。本文從聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，闡述了種種問題，然后以這些問題為出發(fā)點(diǎn)尋求解決方案。通過一些分析得出了它們對聽力有效性教學(xué)的指導(dǎo)，從而提出了一系列有效性教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 有效性教學(xué) 教學(xué)策略

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教育觀念相對滯后

隨著新一輪課改的全面推進(jìn)，英語課程改革也進(jìn)行得轟轟烈烈。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)幾乎作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生弱化了對聽力的訓(xùn)練。從而在英語教學(xué)中出現(xiàn)了“重語言知識，輕交際”，“重應(yīng)試，輕素質(zhì)”等不良現(xiàn)象。并且聽力教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師播放錄音，學(xué)生聽音答題，結(jié)束以后給予答案進(jìn)行核對。所以結(jié)果只是給學(xué)生提供了聽的機(jī)會，但是不能從策略上給學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生的聽力能力的提高也就無從談起了。

2.缺少合適的聽力材料

目前，在高中英語聽力課程中，主要以教材中所提供的課本聽力內(nèi)容和聽力模擬考試形式為主。其中教材中與課文配套的聽力練習(xí)的內(nèi)容較少，聽力的難度沒有梯度，很難滿足提高學(xué)生聽力的要求。市面上雖然聽力材料種類繁多，但是仔細(xì)看看就能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)出版社只把目光盯向高考模擬、各種英語等級考試，很少能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律編寫。

3.學(xué)生語言知識薄弱阻礙聽力發(fā)展

首先，大部分學(xué)生不了解字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和有關(guān)英語連讀，失去爆破、弱讀、同化、重音、節(jié)奏等方面知識，不熟悉英語口語的特點(diǎn)，不能排除同音和近音的干擾。那么，在聽到fail或clothes的發(fā)音時，他可能聽成fill和close。另外，我們的學(xué)生長期處于母語文化的背景中，缺乏對英語文化背景知識的了解，因而在英語聽力理解中，母語與英語兩種語言所包含的文化差異就對聽力理解產(chǎn)生顯著影響。比如在中國人的頭腦中大象是巨大的代名詞，在西方因其在識別道路和方向上的天賦而成了超強(qiáng)記憶力的象征。如果不了解這些文化背景，在對這些句子的理解中，就會產(chǎn)生很大疑問。

二、聽力有效性教學(xué)策略探討

1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練

在最初階段借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生48個音標(biāo)的正確發(fā)音，掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生辨別單詞長短元音及輔音連綴的能力，增強(qiáng)學(xué)生辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、失爆、音變、連讀、語調(diào)、同音異義詞的能力，學(xué)會句群的劃分。要求學(xué)生堅持收聽英語節(jié)目，熟悉地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感。

2.精心選擇聽力材料

首先，選擇難度適中的聽力材料。既要幫助學(xué)生提高聽力水平，又要培養(yǎng)學(xué)生聽的積極性。研究表明:語言輸入話語既不能太簡單也不能太難，學(xué)習(xí)者只要獲得可理解性語言輸入，即只要能聽懂對方的話語，語言既可習(xí)得。所以聽力材料應(yīng)難易適中。同時，高中英語教材里也有很好的聽力材料，教師應(yīng)對教材進(jìn)行整體設(shè)計和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的聽力水平和聽力材料的難易程度，有目的、有計劃地選擇和使用教材。

3.在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

語言是文化的載體。學(xué)生了解一些英語國家的文化背景知識有助于更好地理解聽力內(nèi)容。要想使學(xué)生充分了解這些，在日常的教學(xué)中需進(jìn)行大量的輸入補(bǔ)充。在課文的教授過程中，我們也應(yīng)該注重文化背景的滲透。高中英語教材中的語言材料文化意識強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生積累文化知識，培養(yǎng)文化意識的優(yōu)秀題材。因而教師在日常教學(xué)中要充分利用教材，有意識地豐富學(xué)生的文化背景知識?？梢怨膭顚W(xué)生欣賞英語文學(xué)作品和原版電影，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣。

4.重視學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。常見的技巧大致有:超前準(zhǔn)備，對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估;對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行合理猜測;抓住要點(diǎn)，找主題大意;隨聽隨記，抓特定的細(xì)節(jié);推斷說話人的態(tài)度;熟悉和了解一些常用的套話，即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。如訓(xùn)練學(xué)生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè)，并且明白說話人的意圖。如聽到“This is Mr. Black's office. Can I help you?”就能斷定說話者是秘書。聽到“Could you…?”“Why don't you …?”就知道是提建議等。這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成，而在外語聽力教學(xué)中需要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

總結(jié)

高中英語有效教學(xué)的探索和研究將是一項長期、復(fù)雜、動態(tài)發(fā)展、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。聽力教學(xué)在教學(xué)之中的重要作用是毋庸置疑的，因此本文的研究重點(diǎn)放在聽力的有效性教學(xué)上。從當(dāng)前的聽力教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了目前教學(xué)中所存在的問題。然后從問題出發(fā)，對聽力教學(xué)進(jìn)行了一些探討，重點(diǎn)探討了聽力有效性教學(xué)的策略，以期能夠?qū)μ岣呗犃虒W(xué)有所幫助。

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