【摘要】由于多種原因，農(nóng)村小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的基礎(chǔ)不踏實(shí)，制約了學(xué)生升入初中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。如何架設(shè)好農(nóng)村小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的橋梁值得我們深思。本文試圖從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的成因探究農(nóng)村小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)成功銜接的有效方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 原因 有效教學(xué)的措施

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)越來(lái)越被人們所認(rèn)同與接受。因?yàn)檫@是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的需要，也是實(shí)施科教興國(guó)的迫切需要。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段前移，讓所有學(xué)生盡早接觸英語(yǔ)，這符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合人的心理及智力發(fā)展的客觀規(guī)律，也能使部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。雖然小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)同屬基礎(chǔ)教育的范疇，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)的深入和提高，這兩個(gè)基礎(chǔ)教育階段既有相輔相成的一面，又有各自的獨(dú)立性。所以教師設(shè)法架設(shè)好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的橋梁顯得尤為重要。

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足

過(guò)去在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)科，所以學(xué)校也沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)一下鋪開(kāi)之后，師資力量顯得嚴(yán)重不足。中心小學(xué)教師綜合素質(zhì)相對(duì)要好一些，讓他們改教英語(yǔ)還基本像那么回事，說(shuō)到底基本能做到講正確、說(shuō)明白。而絕大多數(shù)農(nóng)村村小就不那么幸運(yùn)了，首先是村小的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)弱一些，絕大多數(shù)村小教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)可謂是一竅不通;其次村小教師年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)偏大，接受新生事物比較慢，別說(shuō)讓他們?nèi)フf(shuō)英語(yǔ)，上英語(yǔ)課，連起碼的錄音機(jī)使用都很有困難。在與小學(xué)英語(yǔ)教師交談的過(guò)程中，有許多教師都很無(wú)奈地講:“學(xué)校實(shí)在沒(méi)有人能教英語(yǔ)，作為學(xué)校的一員，我服從學(xué)校的安排，挑起教英語(yǔ)的擔(dān)子，至于教學(xué)效果怎樣就難以保證了。我們有的是快要退休的人了，現(xiàn)在是在和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ)，有點(diǎn)‘八十歲學(xué)吹吹’的味道。力不從心啊”。

二、學(xué)校、社會(huì)、家庭的觀念轉(zhuǎn)變不到位。

盡管小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設(shè)好多年，但相對(duì)其他學(xué)科而言，小學(xué)英語(yǔ)是門(mén)新興學(xué)科，學(xué)校乃至教育主管部門(mén)沒(méi)有足夠的重視，絕大多數(shù)把小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)為一名技能科來(lái)教，管理制度不健全，評(píng)價(jià)體系不到位，絕大多數(shù)小學(xué)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師兼職上英語(yǔ)課。教師沒(méi)有教學(xué)的成就感，覺(jué)得在小學(xué)教英語(yǔ)沒(méi)奔頭。在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果可想而知。學(xué)校的不重視引起了社會(huì)、家長(zhǎng)的忽視，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是裝門(mén)面，在別人面前“顯擺”我的子女會(huì)講英語(yǔ)罷了。

三、小學(xué)畢業(yè)生的基礎(chǔ)良莠不齊，初中英語(yǔ)教師回天無(wú)力。

由于師資力量的嚴(yán)重不足，英語(yǔ)教師教學(xué)方面的素質(zhì)較弱，所以絕大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法就是聽(tīng)錄音、抄單詞、背單詞、背課文等機(jī)械方法。背英語(yǔ)就像古人背“四書(shū)五經(jīng)”，背得搖頭晃腦，昏昏沉沉，到頭來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況還是霧里看花，水中望月。由于多方面的原因造成了小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的巨大差距，農(nóng)村小孩跟城市小孩不能比，農(nóng)村村小與中心小學(xué)不好比，偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小與誰(shuí)都不敢比。然而小學(xué)畢業(yè)生不管是不能比、不好比還是不敢比，他們都要在同一時(shí)間進(jìn)入初中，站到同一起跑線上去比賽。面對(duì)著基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，初中教師費(fèi)盡心機(jī)，絞盡腦汁。有些問(wèn)題花大力氣講吧，部分學(xué)生又不需要，這是重復(fù)勞動(dòng)，資源浪費(fèi);不講吧，部分同學(xué)又一知半解，再加上各種不規(guī)范的讀音，不規(guī)范的拼寫(xiě)，怎么辦?在僅有的課時(shí)內(nèi)，初中英語(yǔ)教師有的只能是蜻蜓點(diǎn)水，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也只能是囫圇吞棗，新一輪的兩極分化又產(chǎn)生了。

四、兩極分化前移，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低。

學(xué)校、社會(huì)、家庭諸多方面的原因造成了目前英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的前移，原本在初二、初三開(kāi)始的兩極分化，現(xiàn)在前移到了小學(xué)六年級(jí)，甚至五年級(jí)。由于村小學(xué)生英語(yǔ)教育各方面的不到位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心蕩然無(wú)存。到初中時(shí)可以說(shuō)毫無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而作為教育工作者都知道，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，一切無(wú)從談起。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，作為初中英語(yǔ)的教育工作者，我們陷入沉思，如何架設(shè)好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的橋梁，盡最大可能彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而讓他們順利地進(jìn)入初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是每一位初中英語(yǔ)教師都必須關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與思考，我們認(rèn)為可采取以下措施:

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資。

農(nóng)村小學(xué)，尤其農(nóng)村一般小學(xué)，想要從外面引進(jìn)高質(zhì)量的英語(yǔ)教師從現(xiàn)實(shí)上來(lái)基本不可能。所以唯一能做的就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力培養(yǎng)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有教師中挑選年青的，容易接受新生事物的教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)可以請(qǐng)本地區(qū)初中的有經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)，因?yàn)閷?duì)本地區(qū)初中來(lái)講，小學(xué)打好基礎(chǔ)，也是在為自己培養(yǎng)生源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果本校實(shí)在抽不出可以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師，可以到本地區(qū)初中聘請(qǐng)一些富余的教師充實(shí)到小學(xué)老師的隊(duì)伍中去，讓他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮示范輻射作用。比如我所在學(xué)校有二名英語(yǔ)老師，在初中他們不能有效地組織好教學(xué)，初中生比較調(diào)皮，但借調(diào)到小學(xué)后他們卻充分體現(xiàn)了自身的價(jià)值，充分帶動(dòng)了所在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。在外派培訓(xùn)時(shí)要盡量爭(zhēng)取英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡可能多地派英語(yǔ)老師外出培訓(xùn);增加中小學(xué)英語(yǔ)老師的聯(lián)誼活動(dòng)，打破過(guò)去中小學(xué)相互不聯(lián)系的現(xiàn)象，小學(xué)教師上英語(yǔ)課多請(qǐng)教初中英語(yǔ)老師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課;小學(xué)英語(yǔ)老師多到初中，尤其是基礎(chǔ)年級(jí)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，甚至在一起共同備課，以此來(lái)帶動(dòng)中小學(xué)老師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同提高。說(shuō)到底就是，小學(xué)英語(yǔ)這一塊要多走“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”之路

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)改變教育觀點(diǎn)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

作為教育工作者，首先要大力宣傳，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。小學(xué)教育工作者，特別是小學(xué)英語(yǔ)教育工作者不能從小學(xué)就讓學(xué)生感到有主科、副科之分，不能從啟蒙階段就讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生歧視心理。小學(xué)英語(yǔ)教育工作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊扣大綱，以著力培養(yǎng)學(xué)生的情商以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，讓小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求把小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)。將小學(xué)英語(yǔ)放到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等的位置來(lái)考核評(píng)價(jià)。我相信隨著教育觀點(diǎn)及評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)盡快走上正常發(fā)展軌道。

3.認(rèn)真整合小學(xué)英語(yǔ)教材，盡力彌補(bǔ)學(xué)生不足。

由于以前的原因，造成現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生目前這種良莠不齊的狀況。作為初中英語(yǔ)教育工作者，有的不應(yīng)是抱怨，更不應(yīng)是置之不理，而是應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，盡力扭轉(zhuǎn)這種狀況，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)一直是主要學(xué)科，初中英語(yǔ)教師已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。前兩年我們就進(jìn)行了一些嘗試，開(kāi)學(xué)前所有任教初一的老師坐下來(lái)集體備課，把小學(xué)一至六冊(cè)的課本拿出來(lái)，根據(jù)大綱要求，認(rèn)真梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)六年級(jí)的老師提供的畢業(yè)班的學(xué)生情況，學(xué)校自己編印了很薄的一本過(guò)渡材料，初一學(xué)生開(kāi)學(xué)后，全校統(tǒng)一用很短的時(shí)間，認(rèn)真處理學(xué)校老師自己編的過(guò)渡教材，通過(guò)兩年的實(shí)踐，取得的效果是良好的，從而切實(shí)架起了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的橋梁。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

學(xué)生進(jìn)入初中后，初中英語(yǔ)老師要著力改變過(guò)去簡(jiǎn)單機(jī)械的英語(yǔ)教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，要重新調(diào)起學(xué)生的好奇心，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，對(duì)于剛進(jìn)初一的學(xué)生，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)這一塊大搞各種英語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)演講、朗誦比賽。每周拿出固定時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓初二、初三的學(xué)生帶動(dòng)初一的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。黑板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)板塊，校園廣播設(shè)置英語(yǔ)專欄，實(shí)行英語(yǔ)周等活動(dòng)，積極營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，讓不同層次學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，重新品味到英語(yǔ)奧妙之處。同時(shí)教師要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從培養(yǎng)學(xué)生的正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)入手，從而讓小學(xué)生能成功地跨過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這座橋，順利地進(jìn)入初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，經(jīng)過(guò)不斷的探索與研究，我們一定會(huì)為初中低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)更多的學(xué)好英語(yǔ)的橋梁，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中品位英語(yǔ)的奧妙。

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