【摘要】《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，始終致力于發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是幫助教師達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)十分重要的位置。通過預(yù)習(xí)教師可以提高教學(xué)的效率，抓緊課時(shí)進(jìn)程，正確處理教材與教學(xué)的矛盾。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 方法 設(shè)計(jì) 評(píng)估

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前奏。預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生提前對(duì)本課的知識(shí)有個(gè)宏觀的了解，做到心中有數(shù)，還能通過預(yù)習(xí)先行探究，自主解決一些問題，自發(fā)生疑，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過事先聽、讀、做，摸索和熟悉英語學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取了知識(shí);另一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，先行探究，自主解決了一些問題，好勝心使他們?cè)谡n堂上充分大膽地表現(xiàn)自己。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了疑難，他們會(huì)帶著問題去聽課，就使學(xué)習(xí)變得更有目的性。開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，充分開展課前的自主探究，先期熟悉教材，先期查找資料了解背景資料，先期生疑，是開展課堂小組合作探究活動(dòng)的前提。

如何保證課前預(yù)習(xí)的有效性呢?我認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面入手:

一、明確預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教給預(yù)習(xí)的方法。

課前，老師根據(jù)教材和學(xué)情編寫詳細(xì)的預(yù)習(xí)“活動(dòng)單”，明確具體的自學(xué)要求;“活動(dòng)單”編寫通常以填空和問答的形式，細(xì)致地體現(xiàn)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對(duì)于難度不大的閱讀材料可以要求學(xué)生先歸納課文的段落大意，找出各段的標(biāo)題句，也可以就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生找出課文中的一些較簡(jiǎn)單的信息，以幫助學(xué)生理解文章，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生用紅色筆標(biāo)記預(yù)習(xí)中困惑的問題，盡可能擴(kuò)大反饋面。有些課文生詞多，新句型多，課堂教學(xué)內(nèi)容需要的時(shí)間也就多了，如果安排一部分內(nèi)容在預(yù)習(xí)中解決，那就大大減輕課堂上的負(fù)擔(dān)。例如:在上9A Unit 1 Reading時(shí)，出現(xiàn)了許多生詞，而且都是形容詞。如果把這些單詞全部放在一堂課上教學(xué)，學(xué)生根本無法一下子記準(zhǔn)單詞讀音。筆者嘗試提前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求會(huì)讀新詞、讀通句子。然后用這些形容詞來做一個(gè)自我介紹，并介紹一下你最好的朋友。學(xué)生通過“活動(dòng)單”明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)就有了方向性，預(yù)習(xí)的效率就大大提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，學(xué)生五分鐘就解決了新詞的讀音，同時(shí)又掌握了怎樣介紹自己和別人。

在預(yù)習(xí)中處理這樣較簡(jiǎn)單、表層的信息后，在課堂上的活動(dòng)時(shí)間就充裕了，學(xué)生們也會(huì)有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展和深層次的理解。

二、科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這就要求我們教師必須認(rèn)真開動(dòng)腦筋，根據(jù)任課年級(jí)，教材內(nèi)容，學(xué)生能力，教學(xué)進(jìn)度等情況，提出切實(shí)可行的具體要求，切忌一般化的布置。具體說來，應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié):

第一，教師在備課中要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，思考題不宜過多，但應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性，略帶趣味性。啟發(fā)性，就是要為突破新授教材的重點(diǎn)“打埋伏”;可行性，就是要切合學(xué)生實(shí)際的水平，使他們“跳一跳就能摘下果子來”。教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置。要注意面向全體，因材施教。針對(duì)優(yōu)、中、差三類學(xué)生進(jìn)行題組訓(xùn)練時(shí)，要各有側(cè)重，使學(xué)生能夠吃得飽，消化好，都能按規(guī)定的時(shí)間，根據(jù)自己的能力，盡快做好預(yù)習(xí)題。

第二，預(yù)習(xí)要注意新舊知識(shí)的整合，注意引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)、歸納和對(duì)比。課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，指導(dǎo)他們分析綜合，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生防止負(fù)遷移的干擾，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。如教新短語go skating時(shí)，可讓學(xué)生歸納已學(xué)過的類似結(jié)構(gòu)的短語，如go fishing、go boating、go shopping等。教loudly，badly，easily時(shí)，可歸納形容詞變?yōu)楦痹~的一般構(gòu)成規(guī)則。在預(yù)習(xí)新語法項(xiàng)目時(shí)，也要注意與舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，如教副詞比較級(jí)時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的形容詞的比較級(jí)，最高級(jí)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生對(duì)相同點(diǎn)進(jìn)行歸納，不同點(diǎn)加以區(qū)別。又比如教過去進(jìn)行時(shí)課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)，讓他們對(duì)這三種時(shí)態(tài)的語法意義、構(gòu)成和時(shí)間狀語的類似法與差異性加以區(qū)別，把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，并從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法。

第三，課前預(yù)習(xí)題的布置要著眼于能力的培養(yǎng)，通過預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不斷對(duì)學(xué)生提出新的要求，培養(yǎng)和發(fā)展他們自學(xué)英語的各項(xiàng)能力。如初二學(xué)生應(yīng)熟練掌握語音知識(shí)，準(zhǔn)確拼讀單詞，提高口語表達(dá)能力，預(yù)習(xí)題中要有講述題，朗讀內(nèi)容，注意滲透;初三學(xué)生應(yīng)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力，用英語提問題的能力，預(yù)習(xí)題中要有會(huì)話問答題。總之，一個(gè)時(shí)期應(yīng)有一個(gè)主攻方向，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的潛移默化中提高自學(xué)能力。

三、及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)估

對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)估，是非常有必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)得到反饋信息，我們可采用以下兩種方法進(jìn)行檢查:一是讓學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。二是教師檢查。教師檢查可在新課中進(jìn)行，通過抽讀抽答看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，也可檢查學(xué)生的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，看是否按預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí);也可看學(xué)生書上勾劃的情況，看是否把重點(diǎn)詞語和不懂的句子在書上勾劃出來。并通過檢查的結(jié)果，及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的長(zhǎng)處及不足，使預(yù)習(xí)工作開展得更好。

為了更好地提高預(yù)習(xí)效果，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:

1.預(yù)習(xí)要注重實(shí)效

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)要求，注意難度和完成時(shí)間，使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成任務(wù)。

2.細(xì)化課文的朗讀要求

朗讀是學(xué)習(xí)英語的基本途徑。朗讀課文不僅有助于記憶單詞，而且有助于讀者將注意力集中于語段上，從而更好地理解句子之間的邏輯關(guān)系，以及某些語言承上啟下的連貫作用。

3.講究科學(xué)方法

預(yù)習(xí)，也就是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)的過程。不能為完成任務(wù)敷衍了事，匆匆翻開課本，浮光掠影，一目十行。必須講究科學(xué)方法，才能取得預(yù)期的效果。如在記憶英語單詞時(shí)就要做到“五到”，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣，幫助記憶。

4.發(fā)揮學(xué)習(xí)小組整體效用

相當(dāng)一部分學(xué)生的自主能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)，故而不能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的甚至抄襲別人的答案。如何提高這部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效率呢?小組合作是必不可少的一環(huán)。小組長(zhǎng)可以組織全組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行，事先按預(yù)習(xí)要求將任務(wù)分解到人，加強(qiáng)督促，然后逐一展示。對(duì)預(yù)習(xí)中碰到的問題集體討論解決，將集體討論未能解決的問題記下來，留作課堂上與其他的組員進(jìn)行研討。提倡求異思考，崇尚標(biāo)新立異，讓學(xué)生在研討中得到創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

初中英語的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的保持與英語學(xué)習(xí)水平的提升就在初中階段。英語新課標(biāo)提出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師的責(zé)任和目標(biāo)。我們必須將預(yù)習(xí)策略納入整體教學(xué)之中，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能不斷地提高課堂效率，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn):

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)(北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部制訂)

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部制訂

[3] 黃遠(yuǎn)振《新課程英語教與學(xué)》 福建教育出版社

[4] David Gardner、Lindsay Miller《外語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》上海外語教育出版社2002-11(第一版)