“心理學(xué)”一詞的英文psychology來源于希臘文，意思是關(guān)于靈魂的科學(xué)。很難想象，作為“人類靈魂工程師”的教師可以不關(guān)注心理學(xué)。當(dāng)心理學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)都越來越強(qiáng)調(diào)人群的心理接受能力時，作為教師則認(rèn)真思考著如何讓學(xué)生在信息源的暗示和刺激下，以最佳的心理狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多年地理教學(xué)過程中筆者有意識地引入心理教育的內(nèi)容，收到了理想的教學(xué)效果。下面就將教學(xué)過程中得到的關(guān)于地理教學(xué)中的心理學(xué)教學(xué)的一些思考與感悟呈現(xiàn)出來，敬請廣大同行和專家批評指正。

一、地理教師的心理學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法的運(yùn)用要符合心理學(xué)規(guī)律

地理教師的心理學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法運(yùn)用是否符合心理學(xué)規(guī)律，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么有的地理教師工作非常努力、辛苦，卻收效甚微；而有的教師看似工作輕松。也不額外加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，卻成績顯著。這除了與教師的地理學(xué)基礎(chǔ)理論是否扎實、教學(xué)技能是否嫻熟有關(guān)外，與教師是否掌握學(xué)生的年齡心理特征和心理活動規(guī)律以及教學(xué)方法的運(yùn)用是否符合心理學(xué)原則也是密切相關(guān)的。如果地理教師能夠運(yùn)用心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、激發(fā)規(guī)律潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)地理目的的教育，能夠根據(jù)學(xué)生注意力變化規(guī)律巧妙地組織地理教學(xué)活動，能夠根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律并結(jié)合教師自身特點妥善地安排恰當(dāng)方法掌握知識技能，能夠根據(jù)學(xué)生的記憶特點和規(guī)律有針對性地布置復(fù)習(xí)和作業(yè)，那么，在地理教學(xué)活動中遇到的諸多困難，都將迎刃而解。

二、運(yùn)用心理優(yōu)勢激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

“心理優(yōu)勢”是心理活動所發(fā)揮出來的壓倒一切的力量。人們無論做什么事，只要能樹立起“心理優(yōu)勢”，明確奮斗目標(biāo)，并輔助以科學(xué)的方法，就能充分調(diào)動自身的積極性，發(fā)揮潛能，地理教學(xué)也不例外。自古以來，人們把“上知天文，下知地理”作為一個人知識淵博的標(biāo)志?？梢?，地理的重要性早為人們所認(rèn)識。事實上，地理知識的應(yīng)用是十分廣泛的。在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，地理知識的作用更不容忽視，諸如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)布局、修筑公路、礦山開采、行軍打仗、水利建設(shè)、商業(yè)貿(mào)易、國際交往、環(huán)境保護(hù)、居家旅游等等皆離不開地理知識。地理教師在教學(xué)中如能掌握、運(yùn)用“心理優(yōu)勢”理論，注重培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的“心理優(yōu)勢”，調(diào)動其學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生就能以極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

從而促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。教師可通過提問、啟動和活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，可增加學(xué)生的主體參與意識，強(qiáng)化興奮點，充分釋放他們的大腦潛能。地理課上教師盡量要求學(xué)生快速回答，并對學(xué)生的發(fā)言給以迅速的肯定、否定或補(bǔ)充完善。這樣，能使學(xué)生思維活躍、流暢，思維過程加快。學(xué)生通過自己動腦分析，得出與書上寫的相同的結(jié)構(gòu)，獲得了成功感和喜悅感，同時，提高了分析能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了思維的敏捷性。

三、利用心理學(xué)教學(xué)滿足學(xué)生的審美需要

教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理現(xiàn)象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，更多的要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進(jìn)行生動形象的描述，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學(xué)生陶醉在藝術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。這樣，不僅可以加深學(xué)生對地理事物的理解。而且也讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)美的享受。例如：結(jié)合教材適當(dāng)引用一些詩詞、成語、俗語、順口溜等，寓地理知識于藝術(shù)享受中，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境。如運(yùn)用“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”的詞句描述內(nèi)蒙古草原的景觀；引用諺語：“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”生動描繪我國西北部日氣溫變化大；將教學(xué)內(nèi)容編成順口溜“平步青云對流雨，勇攀高峰地形雨，冷暖相間鋒面雨，旋轉(zhuǎn)急上臺風(fēng)雨?！睅椭鷮W(xué)生形象記憶降水類型。此外，在教學(xué)實踐中，教師優(yōu)美的教態(tài)、工整的板書、精美的教具、悅耳的語言、簡潔的繪圖同樣也能帶給學(xué)生美的享受。

眾所周知：隨著我國中學(xué)教育改革的深入進(jìn)行，廣大地理教學(xué)工作者越來越強(qiáng)烈地意識到要不斷優(yōu)化地理教學(xué)，推進(jìn)改革的深度和廣度，就必須將地理教學(xué)與心理學(xué)、教育心理學(xué)密切融合起來。隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，筆者初步認(rèn)識到，在教學(xué)中利用心理學(xué)原理，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有著積極的作用。實踐證明從心理學(xué)角度研究地理教學(xué)，以提高地理教學(xué)質(zhì)量，是一條富有成效的新路。