《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好，的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！蔽艺J為，加強學(xué)生說的意識，可以從以下三個方面著手，促進英語的有效學(xué)習(xí)。

一、發(fā)展學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生敢“說”、愿“說”

新課標(biāo)精神，“情感問題”已成為英語課程中的重要教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)之一。情感態(tài)度與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，對英語這門課程的學(xué)習(xí)則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極地參加語言的訓(xùn)練，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。

1.樹立自信，讓學(xué)生大膽“說”

為了幫助學(xué)生克服消極的情感、培養(yǎng)積極的情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，而教師一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，信心倍增。

2.建立師生情感的溝通與交流渠道

為了真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通與交流渠道。教師與學(xué)生共同協(xié)商情感的溝通與交流方式、時間和場合。如：我所擔(dān)任英語教學(xué)的五年級某班中的一位女同學(xué)，性格內(nèi)向，對老師和同學(xué)冷漠，不愿與他人交往，缺乏自信心，課堂上沒有勇氣發(fā)言。于是我放學(xué)后單獨請她到辦公室里做客，與她談心，把自己學(xué)習(xí)時的情況講給她聽，使她認識到其實每一個人都一樣地學(xué)習(xí)、生活，不是你一定比別人差，應(yīng)該樹立信心大膽地與別人交流。

二、搭建“說”的寬闊平臺，使學(xué)生會“說”、能“說”

馬克思說：“語言是一種實踐，只是由于需要，由于他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！绷己玫目谡Z交際能力是每一位現(xiàn)代人才不可缺少的素質(zhì)之一，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)著力于口頭語言能力的培養(yǎng)，著眼于交際能力的提高。

1.建立科學(xué)的英語課堂，形成“說”的思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動往往采用單線型直線式，這很難激發(fā)學(xué)生交際活動，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為了更進一步提高學(xué)生敢說，會說，能說的意識。課堂上的小組討論、辯論、相互問答、角色扮演、模擬對話，在這一系列的語言實踐和交互型環(huán)境中能有利于信息的交流，學(xué)生言語技能的發(fā)展，也有利于小學(xué)生“說”的思維的形成和發(fā)展。

2.運用有效的課堂教學(xué)手段與方法，使學(xué)生“說”得真實

教師盡可能用英語組織課堂教學(xué)，初次使用英語指令時要清晰，并加以“Body language”，幫助學(xué)生加以理解。在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)造+輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，課堂活動既要適應(yīng)學(xué)生年齡、能力和興趣，又使他們感受一定的挑戰(zhàn)，讓他們在濃厚的興趣之下能說、愿說，說得快樂。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生“說”英語的渠道

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。”電教手段能使教學(xué)立體化、直觀化，符合小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，促進學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達的思維能力。如在教完各種各樣的水果單詞這一單元時，為自己喜歡的水果選擇形象和設(shè)計廣告詞，學(xué)生得到充分發(fā)揮的空間，興趣更加濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“說”入生活

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，積極開展各種課外話動有助手學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動?！睂W(xué)生在課堂通過大量的專項和綜合性的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下堅實的基礎(chǔ)。教師根據(jù)小學(xué)生的特點，精心組織多種課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如初學(xué)英語時：Nice to meet you!Hello!Good morning!Good afernoon!都可在平常的生活中充分地說起來，見面講英語，再見道別說英語。教師還可根據(jù)不同年級的學(xué)生，每天利用課前5分鐘的時間，輪流組織英語角的活動。

此外，英語課堂的布置對學(xué)生也有很大的啟發(fā)、激勵的作用，利用墻壁的一角來張貼兒童作品、小組習(xí)作、圖片相片等，也可展覽他們搜集的有關(guān)英語語言國家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史等方面的資料。這些都是教學(xué)的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式，讓學(xué)生沉浸在這樣的環(huán)境中學(xué)得更投入。