摘要：教學(xué)改革是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，為使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系更加合理，提高教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)及考核方武等方面進(jìn)行改革和嘗試。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 內(nèi)容改革 模式改革 考核方式改革

近幾年來(lái)，由于國(guó)家政策的影響，人民生活水平的提高，初中升高中的比例達(dá)到95％以上，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中綜合高中的層層篩選。最后進(jìn)入職高的生源質(zhì)量相對(duì)較差，有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果教學(xué)方法和手段單一，就不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，迫切需要每一位教師設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)改革方案。從2005年開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力號(hào)召和支持下，本教研組在中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中做了一些改革和嘗試。

一、編寫(xiě)校本教材，改革教學(xué)內(nèi)容

編寫(xiě)教材的原則是：易學(xué)、實(shí)用。對(duì)教材的內(nèi)容作了較大調(diào)整，重點(diǎn)實(shí)施的是項(xiàng)目教學(xué)，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，打破專(zhuān)業(yè)工種理論，實(shí)行條塊分割的模式，把理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需，夠用為度，知識(shí)不宜過(guò)深和過(guò)廣，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在對(duì)學(xué)生的要求上，使學(xué)生明了哪些知識(shí)是應(yīng)該了解和掌握的，哪些技能是應(yīng)該熟練掌握的，并以此為考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。像PN結(jié)形成、放大電路中等效參數(shù)的計(jì)算、集成電路內(nèi)部工作原理分析等內(nèi)容，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，以目前學(xué)生的基礎(chǔ)無(wú)法學(xué)懂，且今后應(yīng)用機(jī)會(huì)不大，干脆刪除不講；而像二極管、三極管的特性、應(yīng)用及管腳判別、質(zhì)量好壞的測(cè)量判斷、基本門(mén)電路邏輯功能及應(yīng)用、集成電路使用等實(shí)用性較強(qiáng)，多結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，少講純理論，多講應(yīng)用、多實(shí)際操做、多練習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)懂，而且要會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二、不斷科研探索，改革教學(xué)模式

1.理實(shí)一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程屬于一個(gè)普通的認(rèn)知過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少去關(guān)注教學(xué)的效果。這樣就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。據(jù)研究表明，學(xué)生上課時(shí)只聽(tīng)，效果只有30％；而一邊聽(tīng)一邊動(dòng)手做，則效果要達(dá)到70％。

理實(shí)一體化教學(xué)是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體把技能操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練之間找到最佳切入點(diǎn)，從而達(dá)到理論實(shí)訓(xùn)一體化。打破了過(guò)去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行的模式，將原來(lái)單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如在講電工技術(shù)課程中的電機(jī)控制電路時(shí)，就把課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室。對(duì)著實(shí)物邊講邊看，熟悉了低壓電器的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理和作用以后，再講控制電路，一邊講電路圖，一邊接線(xiàn)(連接線(xiàn)都是插接，非常方便)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生從簡(jiǎn)單的點(diǎn)動(dòng)電路接起，再接自鎖連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路，最后接正、反轉(zhuǎn)電路。學(xué)生自己接線(xiàn)、自己檢查線(xiàn)路，經(jīng)老師檢查后才通電。一般情況下，電路故障由學(xué)生自己排除。理實(shí)一體化教學(xué)模式，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.技能課采用小班教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)校的電子電工專(zhuān)業(yè)班級(jí)，進(jìn)行小班教學(xué)，依據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行分層次分流教學(xué)。專(zhuān)業(yè)技能課小班化教學(xué)，是各職業(yè)類(lèi)學(xué)校上課的發(fā)展趨勢(shì)。采用小班教學(xué)，把50多人的班級(jí)分成兩個(gè)25人左右的小班，異質(zhì)分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在技能授課時(shí)，有針對(duì)性的安排內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

小班化教學(xué)一方面使受益學(xué)生數(shù)增多。原來(lái)大班里不注意聽(tīng)課，不專(zhuān)心技能訓(xùn)練的學(xué)生都能被老師“關(guān)心”到。后進(jìn)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，被老師牽著學(xué)習(xí)，只有在老師的耐心引導(dǎo)下，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)；另一方面小班化教學(xué)提高了課堂效率。小班好組織管理，把學(xué)生分5人一組，異質(zhì)分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組與組之間力量均衡，方便教學(xué)中采用競(jìng)賽法。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展階段好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽法，組與組之間取平均成績(jī)。學(xué)生往往為了證明自己組的實(shí)力，爭(zhēng)奪第一，就會(huì)相互督促，埋頭苦練，以賽帶考，以考促訓(xùn)。

三、多樣化考核評(píng)價(jià)學(xué)生，改革考核方式

成績(jī)考核是教學(xué)的重要組成部分。既是學(xué)校和教師驗(yàn)查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、衡量學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定目的，具備了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的主要方法。以往學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定期終考試占很大比例，學(xué)生平時(shí)不努力，期終復(fù)習(xí)階段才認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真練習(xí)。學(xué)校推行了334制，即平時(shí)成績(jī)占30％，期中成績(jī)占30％，期終成績(jī)占40％：本組上技能課的老師很看重平時(shí)成績(jī)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煹闹饕ぷ骶褪瞧綍r(shí)上課教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生最終能力的形成是平時(shí)積累出來(lái)的。老師每次上技能課都會(huì)做實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按任務(wù)書(shū)來(lái)操作，在課堂上教師記錄好學(xué)生的完成情況，并就完成情況進(jìn)行打分，同時(shí)就課堂紀(jì)律情況做好記載，給出紀(jì)律分?jǐn)?shù)，每次技能操作后都要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同樣記錄成績(jī)。這樣一次課下來(lái)學(xué)生將有操作分?jǐn)?shù)、紀(jì)律分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三種分?jǐn)?shù)。由于每次記錄清楚，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況也很明了，他們會(huì)給自己在本班同學(xué)中排個(gè)位置，學(xué)生都很看中成績(jī)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)先進(jìn)。任課老師工作很辛苦，但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能正確處理好考試與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生骨干，實(shí)行分級(jí)管理

教學(xué)中以小組為考核單位，要求小組長(zhǎng)具有很強(qiáng)的責(zé)任心，除了要負(fù)責(zé)管理小組成員的紀(jì)律，在每次操作時(shí)不能只顧自己會(huì)做，還要指導(dǎo)同組成員，要做到小組中人人會(huì)做。因此在挑選小組長(zhǎng)時(shí)不僅考慮動(dòng)手能力還要考慮協(xié)調(diào)和管理能力，剛開(kāi)始時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，基本上都能做得很好，有的甚至很出色。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些教學(xué)效果：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，很多同學(xué)都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改變。

2.學(xué)生動(dòng)手能力得到了很大的提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映一般的文化課學(xué)不進(jìn)去，也學(xué)不會(huì)，但是專(zhuān)業(yè)技能課他們學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)項(xiàng)目的完成率都在85％以上，學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)了。

3.培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。以小組為單位，小組成員互相配合、相互信任、分工合作并相互學(xué)習(xí)和相互督促，以小組為榮。一

4.養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)紀(jì)律和習(xí)慣。多樣化的考核制度，是學(xué)生能夠有意識(shí)地注意自己各方面的行為，上課時(shí)不吵鬧，不大聲喧嘩，文明操作，上完課后學(xué)生都能自覺(jué)地將凳子擺放整齊，將桌面清潔干凈，儀器儀表放回原處。

近年來(lái)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源差異越來(lái)越大，改革與完善該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，還需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等各方面進(jìn)行更深入的研究。