摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅徹底改革了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，同時也對大學(xué)英語教師提出了嚴峻的考驗。大學(xué)教師的角色不再局限為知識的傳遞者，必須根據(jù)新的教學(xué)環(huán)境相應(yīng)的變化重新定位。如何在多媒體環(huán)境下找準(zhǔn)自己的角色定位，是擺在每一位英語教師面前的一個現(xiàn)實課題。

關(guān)鍵詞：多媒體 大學(xué)英語教師 角色定位 課堂教學(xué)

隨著計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)正以一種不可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂，使得教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變革，教師的角色也發(fā)生了變化。面對新形勢嚴峻的挑戰(zhàn)，廣大英語教育工作者應(yīng)該認真思考自己在這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式中的角色定位，適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)角色，構(gòu)建合理的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是大學(xué)英語教師必須思考的現(xiàn)實課題。本文針對大學(xué)英語教師如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行角色定位的問題進行深入探討。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用及存在的問題

我國大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)始于20世紀末，經(jīng)過發(fā)展已日趨完善和成熟。多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進手段，把數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖像有機地結(jié)合起來，計算機、光盤、投影儀等設(shè)備的使用豐富了教學(xué)手段，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實情境和模擬語境，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供機會，同時也減少了教師板書的時間和講解的辛苦。

雖然在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有更好，的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的選擇，但是許多相應(yīng)的負面問題也伴隨而來。①多媒體教學(xué)信息量過大。信息量太大，使學(xué)生難于消化和接受，筆記記不下來，上課容易走神，對英語的學(xué)習(xí)興趣大大下降，學(xué)習(xí)成績也自然下降。同時教師對全體學(xué)生的關(guān)注相對減少，課件演示過快，使得重點不突出，學(xué)生難以抓住教師上課的重點。②師生間交流的大大減少，削弱了教師在課堂教學(xué)中的感染力。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往充分利用幽默、比喻、夸張等充滿活力和情感的講解，以及豐富的表情和肢體語言，使學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點和難點。在使用多媒體課件教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生間的交流變成了課件和學(xué)生間的交流，教師只需要面對計算機屏幕，按照已設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容和實施計劃進行講解，而學(xué)生的注意力只集中在電腦屏幕上，無暇顧及老師，師生間的交流減少。③部分教師過多依賴課件，貶低非多媒體教學(xué)。過多依靠電腦和投影儀，注重新奇，與教材脫節(jié)，使得學(xué)生用功不足。在筆者看來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所起的很多作用是多媒體技術(shù)所不能取代的，教師組織課堂活動機動靈活，師生雙方的互動及其過程中的人文與情感關(guān)懷等都是多媒體教學(xué)所不具有的優(yōu)點。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因此筆者認為，教師在這種教學(xué)模式中所扮演的角色是有所偏差造成的。針對這一大學(xué)英語教師角色的錯位，筆者對教師角色的定位進行了深入探討。

二、多媒體教學(xué)中大學(xué)英語教師角色的定位

學(xué)生是教學(xué)的主體，這是現(xiàn)代教育思想的一個根本觀點。教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位，是教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是我們實施素質(zhì)教育的核心。以學(xué)生為“主體”的素質(zhì)教育就是把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主地、主動地參與，充分發(fā)揮學(xué)生們的能動性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，則重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)欲望和需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)從被動接受到主動探求、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。筆者認為，教師既要發(fā)揚“傳道授業(yè)解惑”的師道傳統(tǒng)，又要與時俱進，不僅要做一個知識的提供者、課堂的管理者，更要做好以下幾項工作：

1.學(xué)生興趣的激發(fā)者

戴煒棟認為“英語學(xué)習(xí)是一個勤耕不輟、不斷積累和不懈努力的過程”，不可能一蹴而就，需要我們以極大的毅力持之以恒、永不放棄。興趣在這個過程中可以說起著至關(guān)重要的作用，很多人不能堅持學(xué)習(xí)英語的最主要原因就是由于課堂教學(xué)過于枯燥從而失去了對英語的興趣。而網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師綜合運用了聲音、圖像、動畫、視頻等多種手段，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化枯燥為樂趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。

筆者認為，教師可以在英語課堂上演示與主題相關(guān)的報刊資料、音頻新聞、影視片段和網(wǎng)絡(luò)資訊，傳遞適合學(xué)生認知和情感需求的社會文化信息，并通過教學(xué)光盤、影視光盤、PowerPoint等音頻、視頻資料強調(diào)和突出主題，將語言素材融入特定的語言情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象，調(diào)動他們參與交際活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，以期達到《課程要求》中提高學(xué)生英語綜合運用能力的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思想、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。在多媒體環(huán)境下，教師已不再是知識的唯一擁有者和傳播者，而學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者的角色則大為突出。大學(xué)教授應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“授人以魚”為“授人以漁”，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的協(xié)助下，著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動自主學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣，為以后成功步入社會以及終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)模式的組織者

多媒體教學(xué)課件是我們進行課堂教學(xué)的一種載體，它的質(zhì)量好壞直接決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)能否順利完成。大學(xué)教授應(yīng)該認真鉆研教材，多方搜集資料，精心制作教學(xué)課件，并在實踐中及時加以改進；分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，彰顯個性，發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，真正做課程設(shè)計的主人。不應(yīng)該隨便在網(wǎng)上下載別人現(xiàn)成的課件，或者是簡單地把自，已以前的教案電子化，更不能照抄照搬教材內(nèi)容，出現(xiàn)新的“照本宣科”的現(xiàn)象。要充分發(fā)揮“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”相輔相成的學(xué)習(xí)理論，合作學(xué)習(xí)。教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)習(xí)者的思考和討論，在討論中使課堂教學(xué)輕松，保證每位同學(xué)都主動思考、積極參與、交流信息，在不斷肯定、修正自己的思維過程中實現(xiàn)自我構(gòu)建。

4.學(xué)習(xí)效果的評估者

教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問了解學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉和掌握情況；通過解答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，歸納課文要點和講解難點；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、進度和策略，并及時修改課件，不斷完善課程軟件設(shè)計。

三、更新教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的新要求

隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運用，多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛運用向教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求英語教師在擁有教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)研究能力和教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ)上，提高自身的信息應(yīng)用能力和媒體整合能力。未來的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷接受新的知識信息，掌握有效的教學(xué)策略和方法。英語作為一門語言，發(fā)展演變迅速，這就要求英語教師時刻不能松懈，始終保持旺盛的求知欲，好學(xué)上進，勤于進取，以十足的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，用最新的知識武裝頭腦，增加知識儲備。另外，教師要深入學(xué)習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以便更好地開展教育，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

四、結(jié)語

教師角色的正確定位，會使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境中更加主動積極地學(xué)習(xí)，教師需要利用自己的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整好學(xué)生、教師、教材和新技術(shù)的關(guān)系，設(shè)計、組織和促進學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地掌控自己的學(xué)習(xí)，勇于探索，勇于創(chuàng)新，獨立思考，追求真知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。