古今中外的教育家都十分重視興趣的作用。我國古代教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“樂之者”才能“奮而忘食，樂以忘憂”達(dá)到“欲罷不能”的境地。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為主要來自教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和培養(yǎng)。我在教學(xué)中做了一些嘗試，概括為以下幾方面。

一、精心設(shè)計(jì)每堂課的引言

引言就是一堂課的開場(chǎng)白。引言要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把要講的新知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、“四化”建設(shè)以及學(xué)生已有的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，用生動(dòng)、形象、簡練的語言引入。有時(shí)通過提問，引起懸念；有時(shí)通過導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境；有時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)，引入要講的內(nèi)容。比如在講述經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，問學(xué)生“在電影院你如何找到自己的座位?”通過提問，生動(dòng)巧妙地引出所要講的知識(shí)。

二、提問設(shè)疑，啟發(fā)思維

教師提出問題能引發(fā)學(xué)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)欲望的情境。而思維是一切理解的基石，思維能力是智力的核心。興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題。把問題引入課堂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，善于提問，盡量讓學(xué)生“多思”。這不僅有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，也是搞活課堂氣氛的好辦法。但提問設(shè)疑，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，過易過難都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“日界線”一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題：有一對(duì)在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是怎么回事?強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生立即進(jìn)入了高度思維之中，急于要揭開其中的奧秘。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

充分利用贏觀教學(xué)，利用地理掛圖、地圖冊(cè)、景觀圖、模型等；充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢(shì)，提供直觀、新穎、有趣的認(rèn)知材料；開展多樣的辯論活動(dòng)；巧用歌謠、順口溜、詩句；把游戲和實(shí)驗(yàn)引入課堂，把地理知識(shí)生活化，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心和生產(chǎn)生活相關(guān)的地理。

我們教書最重要的是引起學(xué)生興趣。我們一定要從地理教材的本身去發(fā)掘其內(nèi)在的知識(shí)興趣，重要的屜在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)藝術(shù)上多下工夫。