新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以新穎、具體、開放的內(nèi)容和形式展現(xiàn)在體育教師面前，許多體育教師對(duì)此也產(chǎn)生了許多困惑，甚至不知體育課應(yīng)該怎樣上了?下面就結(jié)合我多年高中體育教育教學(xué)實(shí)踐，分析一下體育教師的幾點(diǎn)困惑，談?wù)勎覍?duì)實(shí)施新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)思考與體會(huì)。

一、體育教師要有教育教學(xué)新理念

許多體育教師對(duì)實(shí)際課程改革和實(shí)施新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)不深，缺乏新理念。

教育有兩大規(guī)律：一方面，教育為社會(huì)的發(fā)展、為人的發(fā)展提供了有力保證；另一方面，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高更新的要求，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。而一個(gè)國家教育目的的制訂又往往把社會(huì)對(duì)教育的最迫切的要求與教育不能滿足這一要求之間的矛盾作為制訂教育目的的中心問題。我國是人口最多、資源相對(duì)不足的發(fā)展中國家，眾多人口中，若沒有轉(zhuǎn)變成人才，就不可能成為胡錦濤同志曾經(jīng)期望的“人力資源強(qiáng)國”，只會(huì)成為沉重的包袱。人才從哪里來?從基礎(chǔ)教育培養(yǎng)開始。然而，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育受傳統(tǒng)課程觀念的影響，很難培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的人才。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：我國青少年身體素質(zhì)在下降，“肥胖”、心臟疾病等現(xiàn)代“文明病”在蔓延，心理承受力和耐挫折力差，意志薄弱，依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力及人際關(guān)系不和諧，責(zé)任心不強(qiáng)，情感出現(xiàn)了問題，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一定程度上忽視了學(xué)生的“健康”，忽視了學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；忽視了學(xué)生“實(shí)踐”能力和“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)等。顯然，傳統(tǒng)體育教學(xué)存在許多弊端。

體育是學(xué)校教育的組成部分，實(shí)行課程改革和實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育規(guī)律的要求，是社會(huì)發(fā)展及時(shí)代的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)校體育如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢?現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)提出了一些什么要求呢?從總體上講，學(xué)校體育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)體育本身所具有的特別和功能，充分發(fā)揮體育在培養(yǎng)現(xiàn)代人才方面的積極作用。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.全面鍛煉身體，增進(jìn)學(xué)生的身體健康。

2.掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的體育與健康的意識(shí)與能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀和思想品德教育。

二、正確對(duì)待學(xué)生的體育興趣

如何對(duì)待學(xué)生的體育興趣，是許多體育教師的困惑之一。

“興趣是最好的老師”。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視和激發(fā)學(xué)生的體育興趣?？墒?，有的老師把學(xué)生的體育興趣推向了極至。認(rèn)為只有學(xué)生的體育興趣才是開展學(xué)校體育活動(dòng)與改革體育課程、教材的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育必須以學(xué)生的興趣為中心。例如：學(xué)生不喜歡耐久跑，就把耐久跑教材淘汰出局；學(xué)生不喜歡單、雙杠，于是就很少上單、雙杠教材。

可是，從素質(zhì)發(fā)展敏感期角度講，高中階段是發(fā)展耐力和力量的關(guān)鍵時(shí)期，而耐久跑、單雙杠教材正是發(fā)展高中學(xué)生耐力和力量素質(zhì)的有效手段。

從心理學(xué)講，“興趣”是力求認(rèn)識(shí)、探究某些事物的心理傾向，它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在的趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。間接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

高中體育教學(xué)不僅要滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣，還要提高學(xué)生對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。為此，體育教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

1.充分考慮學(xué)生已有的體育興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，精選教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進(jìn)體育活動(dòng)的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的體育興趣。

2.強(qiáng)化模塊教學(xué)，在使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，完善理論知識(shí)，讓學(xué)生知其然更其所以然。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀的教育，使學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)和鍛煉的作用與意義，真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)增進(jìn)身體健康的好處，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)與責(zé)任感的教育。

三、正確對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

如何對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?也是許多體育教師的困惑之一。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以健康為理念，注重鍛煉身體的實(shí)效性，在教學(xué)過程中淡化技術(shù)，但有的教師理解片面，淡化技術(shù)教學(xué)。表現(xiàn)在體育教學(xué)計(jì)劃中不提學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的目標(biāo)，教學(xué)中只選擇一些技術(shù)含量較低的內(nèi)容。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能為基本內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是科學(xué)鍛煉身體的有效手段。掌握體育的基本知識(shí)、基本技能是《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一，離開了運(yùn)動(dòng)技術(shù)談體育與健康課程就失去了體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)。為此，體育教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

1.合理選擇競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)技術(shù)。高中學(xué)生學(xué)段學(xué)習(xí)特征適合學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，高中學(xué)生也喜歡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽。為此體育教師要對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選，選擇那些適合高中學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生帶入以后實(shí)際生活中去的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，培養(yǎng)體育能力和良好的習(xí)慣尤為重要，要加強(qiáng)體育與健康知識(shí)、技能的實(shí)踐與應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，會(huì)自我評(píng)價(jià)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)選擇出來的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行加工改造。對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行加工改造是指實(shí)現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育手段化，目的是增強(qiáng)鍛煉身體的實(shí)效性。如：跨欄跑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)一些學(xué)生要降低欄架高度?？s短欄間距離。同樣跳高，支撐跳躍等項(xiàng)目也可改變規(guī)則，降低要求，適合不同學(xué)生鍛煉身體。球類項(xiàng)目也可以根據(jù)實(shí)際情況改變場(chǎng)地大小，增減比賽人數(shù)。

3.在教學(xué)過程中淡化技術(shù)教學(xué)。經(jīng)加工改造后作為體育手段的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所追求的不是高難技術(shù)，也不是運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是運(yùn)用體育的方法、原理去追求鍛煉效果。

(1)要把學(xué)技術(shù)和鍛煉身體過程結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)背越式跳高，在體育課中作為體育手段學(xué)習(xí)背越式跳高能過多高桿并不是主要的，主要是要發(fā)現(xiàn)它對(duì)身體發(fā)展有什么好處。

(2)要注意鍛煉的實(shí)效性。體育課的教學(xué)并不是主要的，學(xué)生只要基本上掌握動(dòng)作就可以了，不要過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳接的系統(tǒng)與完整，不必要刻意追求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，應(yīng)注重鍛煉的實(shí)效性。如：跳遠(yuǎn)教學(xué)，并不要求特別追求它的動(dòng)作怎樣美觀，跳多遠(yuǎn)，而應(yīng)該以它跳的次數(shù)的多少，脈搏次數(shù)達(dá)到多少，是否在價(jià)值域的范圍內(nèi)。

(3)要注意身體的全面發(fā)展，某項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)經(jīng)加工改造后，只能解決身體發(fā)展的某一方面問題，有一定的局限性。因此，應(yīng)搭配一些身體素質(zhì)練習(xí)。

四、力爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?是許多體育教師的又一困惑。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但有的體育教師不知什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知用怎樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從心理學(xué)上講，學(xué)習(xí)過程就是形式反射的過程。而形成條件反射方式有兩種：一種是經(jīng)典性條件反射；另一種是工具性條件反射。相比之下，形成工具性條件反射時(shí)，動(dòng)物可以自由活動(dòng)，它通過主動(dòng)操作來達(dá)到這一目的，反應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中形成的；而形成經(jīng)典性條件反射時(shí)，動(dòng)物往往被束縛著，是被動(dòng)地接受刺激，反應(yīng)是被動(dòng)的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師講授為主，以填鴨式灌輸方式進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)的。主要依據(jù)是巴甫洛夫的經(jīng)典性反射原理。課程改革及實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以斯金納的形式，工具性條件反射原是為依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》主張以引導(dǎo)探究為主動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識(shí)的發(fā)展能力的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探索教學(xué)和問題教學(xué)都屬可以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成比較復(fù)雜的課題或獨(dú)立作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握探究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法的基本步驟和過程是：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出解決或研究的課題。

2.學(xué)生利用已有的知識(shí)和相關(guān)材料對(duì)提出的問題作出各種可能的假設(shè)和答案。

3.從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)。

4.對(duì)結(jié)論作出補(bǔ)充、修改和總結(jié)。

例如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)中，利用引導(dǎo)探究的方法設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

(1)讓學(xué)生帶著問題練習(xí)。

(2)教師和學(xué)生一起總結(jié)決定跳遠(yuǎn)成敗的因素。

(3)學(xué)生在練習(xí)中分析自己的跳遠(yuǎn)技術(shù)。

(4)通過示范、講解使學(xué)生建立跳遠(yuǎn)技術(shù)概念。

(5)在相互評(píng)定的練習(xí)過程中改進(jìn)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。

在以引導(dǎo)探究式為主的教學(xué)中，有的教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，看見學(xué)生不會(huì)就著急，馬上告訴問題的答案，并多次示范講解。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)模虒W(xué)的目的是“以一當(dāng)十”，而不是“以十當(dāng)一”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高綜合能力是主要的。

五、注重個(gè)性差異，分組分層教學(xué)

學(xué)生的先天素質(zhì)有差異，體育基礎(chǔ)不同，因此體育課的要求與標(biāo)準(zhǔn)不能一致，在體育課堂上應(yīng)實(shí)行分組分層教學(xué)。

如：支撐跳躍教學(xué)，在教師講解、示范，學(xué)生建立支撐跳躍概念，明確支撐跳躍原理后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，分成跳高箱一組，跳低箱一組，跳標(biāo)準(zhǔn)箱一組。這樣可以有效解決“吃不飽、吃不消”的問題，并且使每一個(gè)學(xué)生都有“成功”的體會(huì)，從而建立了自信心。

六、正確對(duì)待傳統(tǒng)的體育教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化；教學(xué)過程技術(shù)化；教學(xué)組織一體化；教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)化。體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化不僅是以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育為基礎(chǔ)的身體健康，同時(shí)是為了發(fā)現(xiàn)體育尖子和培養(yǎng)體育尖子，也變相地剝奪了絕大多數(shù)學(xué)生平等的體育權(quán)利。體育教學(xué)過程的技術(shù)化，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握成為直接的教學(xué)目的，而不是教學(xué)手段；體育教學(xué)組織的一體化，不僅容易扼殺青少年好動(dòng)的天性，也容易使學(xué)生對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生逆反心理，體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化，限制教學(xué)內(nèi)容的廣度和導(dǎo)致教學(xué)過程的封閉。

為此，廣大體育教師要以新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。以人為本，以健康為理念，走出傳統(tǒng)體育教學(xué)的誤區(qū)。但是，這不等于是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的全盤否定，我們要繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求絕不是“放羊”式教學(xué)。

為此，我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)建立適合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)模式。

例如：建立“A、B段”教學(xué)模式。

A段：根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行體育課堂教學(xué)。

B段：根據(jù)學(xué)生的體育興趣、愛好及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行俱樂部式體育課堂教學(xué)。

總之，廣大體育教師要正確認(rèn)識(shí)和理解高中實(shí)行課程改革和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。以新的理念指導(dǎo)體育教學(xué)的實(shí)踐，避免對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的片面理解，走向新的誤區(qū)。以上是我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的粗淺理解，希望同行和專家指正。