隨著新課程改革的實(shí)施,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)工程的實(shí)行,模式二下載了豐富的教學(xué)資源,多媒體教學(xué)開始步入農(nóng)村小學(xué)課堂。多媒體課件通過聲音、文字、動(dòng)畫、視頻四種表現(xiàn)方式進(jìn)入課堂,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,其最大特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大量節(jié)省教師在課堂上講解、書寫板演的時(shí)間。如何更有效地使用多媒體課件輔助教學(xué),提高課堂40分鐘效率,本人結(jié)合實(shí)踐教學(xué),淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體課件運(yùn)用其目的是推波助瀾,而非越俎代庖
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有些教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一節(jié)三年級(jí)《時(shí)分》的數(shù)學(xué)課,上課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化,課文題目、正文內(nèi)容及課堂提問等整個(gè)教學(xué)過程內(nèi)容與圖片結(jié)合,共播放了20多張圖片,學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊讀文字,結(jié)果40分鐘一下書沒看,一個(gè)字沒寫,始終處于被動(dòng)狀態(tài),其效果可想而知。像這樣所有的教學(xué)內(nèi)容幾乎都配上圖像、聲音,學(xué)生上數(shù)學(xué)課成了看電視節(jié)目課,這樣是絕對(duì)不可取的。這樣的教學(xué),學(xué)生根本沒有時(shí)間動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手實(shí)踐操作。多媒體課件已由“助手”越位成了“主教”,喧賓奪主。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)部可以全部用多媒體課件演示來代替實(shí)踐,過多的圖片容易將知識(shí)的內(nèi)涵定格為一幅幅靜態(tài)的圖像。數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活,對(duì)于學(xué)生熟悉的事物相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,應(yīng)該讓他們通過原有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、想象,不能限制學(xué)生的思維,縮小他們自由想象的空間。
在新課程下,對(duì)媒體課件的運(yùn)用不但要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能,還要促進(jìn)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值感的形成,內(nèi)涵要遠(yuǎn)比原來深刻。一方面多媒體課件以其生動(dòng)形象的特點(diǎn),能夠吸引學(xué)生的注意力,但絕不是將學(xué)生吸引到花花綠綠的演示上,這反而分散學(xué)生的注意力。另~方面,多媒體教學(xué)中,直接給學(xué)生呈現(xiàn)機(jī)構(gòu)也不符合新課改理念,而是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出的正確結(jié)論,同時(shí)也不壓制學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教師應(yīng)倡導(dǎo)先進(jìn)而不應(yīng)為之所困
在教學(xué)熱熱鬧鬧的背后,教師一不留神,就容易被多媒體所迷惑。比如有的課堂多媒體唱了主角,內(nèi)容看起來五彩繽紛,實(shí)則中看不中用。學(xué)生的思維跟著電腦提出的問題轉(zhuǎn),實(shí)際上是跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走,表面上學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng),其實(shí)只是教師的“滿堂灌”變成了“機(jī)灌”。為了避免失誤,大多教學(xué)意圖設(shè)計(jì)成“順序式”,即以按鼠標(biāo),課件按順序播放。整個(gè)課學(xué)生圍繞著課件團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),這樣的課堂還有多大的價(jià)值可言呢?
在新課程下,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)得到充分發(fā)揮,此時(shí)多媒體與其他媒體,如實(shí)物投影、電視等,都是教師按照新課程的要求運(yùn)用的資源,教師應(yīng)成為多媒體的主人,而不能被多媒體所左右,什么時(shí)候用,什么時(shí)候不用,用它做什么,都由教師決定,而不是被多媒體所駕馭。
三、學(xué)生參與多媒體的制作和演示,而不是被動(dòng)地吸收
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!痹谶@種要求下,打破了原有教學(xué)模式中多媒體課件由教師來制作并控制的常規(guī),學(xué)生參與制作和演示,而不是被動(dòng)地吸收。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生利用課余時(shí)間與教師一起制作相關(guān)的課件資源,然后由學(xué)生賞識(shí)講解。這樣就體現(xiàn)了“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”要求。
模式二下載資源是豐富的,當(dāng)教學(xué)要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式時(shí),教學(xué)活動(dòng)中的許多動(dòng)態(tài)性、不確定性是無法用事先做好的課件體現(xiàn)。就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中及時(shí)輸入和處理學(xué)生質(zhì)疑、解惑的信息和課件結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)鏈接,以彌補(bǔ)單純即時(shí)輸入的局限性,也使演示課件的功能得到充分有效的發(fā)揮。
四、多媒體教學(xué)還應(yīng)注重解決以下問題
①充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。②充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)與教材融為一體,將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)不能千篇一律,要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),合理選擇媒體。③計(jì)算機(jī)的模擬功能,對(duì)講解微觀現(xiàn)象和抽象概念,的確是一種有利工具,但模擬與實(shí)際現(xiàn)象畢竟存在著很大的差別,不要過分追求直觀形象、逼真效果而傳遞錯(cuò)誤信息。④現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者各有所長,要有機(jī)地結(jié)合、各展所長、相輔相成,以構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群。⑤多媒體教學(xué)的開展,迫切需要建立一支骨干教師隊(duì)伍,多媒體在教學(xué)改革和發(fā)展中的先進(jìn)作用,是靠廣大教師來體現(xiàn)的,因此計(jì)算機(jī)媒體的使用和課件的開發(fā),對(duì)農(nóng)村一線教師提出了更高的要求。
教師對(duì)課堂教學(xué)中課件的運(yùn)用絕對(duì)不能簡單模仿、機(jī)械照搬,要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,使多媒體成為推動(dòng)課程改革的又力武器,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效果。