在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的，其他學(xué)科不可替代的作用，而今天的高中美術(shù)欣賞教學(xué)也和傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)模式拉開了很多的距離。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式——注入式，講解式的，以教師為中心的教學(xué)模式正向啟發(fā)式、探討式、多元化的師生互動(dòng)的教學(xué)模式方向發(fā)展，這種師生互動(dòng)的教學(xué)方法會(huì)促使全體學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺的參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，給高中美術(shù)欣賞教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

一、新的觀念

以往美術(shù)教師的欣賞教學(xué)活動(dòng)主要是講授和解釋的教學(xué)方法，在這種傳統(tǒng)欣賞教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)的是中外大師的美術(shù)作品，在欣賞的過程中一般先是聽教師對(duì)作品背景，以及作者進(jìn)行介紹。然后是對(duì)作品的主題，形式法則，構(gòu)圖等加以分析，而學(xué)生則成了被動(dòng)的接收機(jī)器，這種教學(xué)學(xué)生當(dāng)然毫無興趣可言，這種教學(xué)方法相對(duì)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的積極性。這種教學(xué)其結(jié)果就是教師講的累，學(xué)生聽的累，教師則成了教學(xué)過程的主角，這樣的欣賞教學(xué)當(dāng)然達(dá)不到欣賞的目的。學(xué)生失去了應(yīng)有的主體地位，失去了鮮明的個(gè)性特征，課堂失去了欣賞所帶來的快樂而變得死氣沉沉、毫無生機(jī)。這樣的教學(xué)當(dāng)然是失敗的教學(xué)，而導(dǎo)致失敗的直接原因就是教學(xué)觀念的陳舊、教學(xué)方法的陳腐。因此，在當(dāng)今教育改革的呼聲日益加大的形勢(shì)下，觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的改變成了教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

二、新的方法

教師角色的轉(zhuǎn)變。

有了新的教學(xué)觀念，即可以說教學(xué)的改革成功了一半，就像一件好的作品有了好的構(gòu)思與構(gòu)圖一樣(如米開朗基羅的“創(chuàng)世紀(jì)”的產(chǎn)生)，如何實(shí)施才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。首先，教師不應(yīng)該再是欣賞的絕對(duì)權(quán)威者，師生之間位置和關(guān)系應(yīng)該發(fā)生改變。作為一名高中美術(shù)欣賞教師，首先應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程整體的設(shè)計(jì)者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，都具有豐富的情感，鮮明的個(gè)性和人格尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體因素，發(fā)揮其主體地位，展示他們的個(gè)性特征，而不是充當(dāng)一個(gè)“獨(dú)唱”的主角，其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的積極性。在我的教學(xué)過程中，經(jīng)驗(yàn)告訴我一堂課中教師只有“獨(dú)唱”三分之二的時(shí)間，再讓學(xué)生來伴唱的話，學(xué)生就會(huì)失去應(yīng)有的求知欲，同時(shí)也會(huì)失去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教學(xué)過程既要精心策劃，又要在具體的教學(xué)活動(dòng)中善于管理和組織，處理好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是有序的又是生動(dòng)活潑的。這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)既是深刻的又是難忘的，這樣的教學(xué)活動(dòng)是在歡聲、笑聲中自然結(jié)束的，學(xué)生的精神完全是放松的，教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。何樂而不為呢。如學(xué)生們?cè)谛蕾p文藝復(fù)興時(shí)期楊凡愛克的《阿爾若芬尼夫婦像》這件油畫作品時(shí)，我首先讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這件作品給你的第一感覺是什么?畫中詳細(xì)的描繪了些什么?為什么要表現(xiàn)這些東西?作者的意圖是什么?這一系列的問題使學(xué)生有一種好奇心的驅(qū)使去發(fā)現(xiàn)這些問題直到解決這些問題，在學(xué)生的回答中有的同學(xué)的看法是相同的，有的卻是對(duì)立的，如同學(xué)們都認(rèn)為這是小康生活的家庭，畫面以紅色基調(diào)為主，顯得和諧、溫暖，具有一種喜慶的氣氛，具有我們中國人喜慶的特色。但是畫面中的主要人物和環(huán)境不協(xié)調(diào)、夫妻之間并不相愛，因?yàn)樗麄兊谋砬槭悄敲瓷埠筒磺樵?，明顯帶有一種牽強(qiáng)的感覺，我問他為什么?這位同學(xué)說要是這位男主人要是喜歡這位女主人的話，他就應(yīng)該是緊緊抓住她的手，而不是畫中這樣，勉強(qiáng)的感覺，像是父母包辦的婚姻一樣。而有的同學(xué)則認(rèn)為他們是幸福的，一位女同學(xué)說這位女主人臉上的表情是幸福的，眼神是多么的深情，看著她的丈夫，再加上環(huán)境是熱烈的，因此他們是幸福的。而有的同學(xué)則認(rèn)為他們是教徒，他們正在……各種各樣的猜想使課堂充滿了歡樂，黑格爾認(rèn)為“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。通過想象作品的主題也慢慢顯現(xiàn)出來”。在教學(xué)過程中學(xué)生這種積極主動(dòng)的舉手回答問題似乎只有初一、初二的學(xué)生才會(huì)這樣積極，而高二的學(xué)生是難以出現(xiàn)的，然而師生互動(dòng)的教學(xué)結(jié)果說明了以學(xué)生為主體地位的重要性。因此，教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)和提高美術(shù)欣賞的直接動(dòng)因。

高中美術(shù)欣賞教學(xué)開設(shè)在我國只是短短的幾年時(shí)間，現(xiàn)在仍然處在發(fā)展階段，何況美術(shù)欣賞融情與理，感性與理性，激發(fā)人的想象和創(chuàng)造性思維的復(fù)雜活動(dòng)，而任何一種教學(xué)方法都不是萬能的。因此，要不斷去改進(jìn)，去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。我們相信，通過全體美術(shù)教師的不斷努力，更新、更符合教育規(guī)律的教育模式會(huì)不斷的出現(xiàn)，師生互動(dòng)的教學(xué)方法也會(huì)出現(xiàn)新的內(nèi)容。