摘要：課程改革為我們的體育開辟了一個(gè)新的天地。但是，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校、有的教師在執(zhí)行新的課程時(shí)，由于種種原因而形成了一些誤區(qū)，這是與課程改革相違背的。中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系都應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。

關(guān)鍵詞：新課程 教師 誤區(qū) 對(duì)策

1.前言

自1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來(lái)，2000年中國(guó)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革；2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在部分地區(qū)學(xué)校試行；2002年9月，試行范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。至此中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的基礎(chǔ)教育課程改革。

2.新課程的魅力

此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。

2.1 指導(dǎo)思想、目標(biāo)體系不同

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo)，且教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容與同標(biāo)要求不太一致。

2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)段不同

課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類田徑、體操、武術(shù)等，這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其他領(lǐng)域而獨(dú)立存在。

課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來(lái)劃分學(xué)段，即水平一、水平二和水平三分別對(duì)應(yīng)于1～2年級(jí)、3～4年級(jí)和5～6年級(jí)，水平四對(duì)應(yīng)于初中，水平五對(duì)應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水平。按水平劃分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性；體育教學(xué)大綱則是將一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段。

2.3 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同

課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)原則，對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個(gè)大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加，這就避免了那種只按教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握的機(jī)械做法；體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)要求。

2.4 評(píng)價(jià)方法不同

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)大綱主要重視對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度及體能狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。

3.執(zhí)行新課程中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)及其相應(yīng)的對(duì)策

課程的新變化，為我們的體育開辟了一個(gè)新的天地。但是，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)趫?zhí)行新的課程時(shí)，由于種種原因而形成了一些誤區(qū)，這是與課程改革相違背的。

3.1 新課程理念的指導(dǎo)下教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯的變化

毋庸置疑，教師在新課程的推行過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。新的課程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)，新的教學(xué)方法和規(guī)律要靠教師去探索。教師在新課程的課堂上，應(yīng)該具有什么樣的角色?有的教師積極地投入到改革者的潮流中，有的教師卻停留在以往的教學(xué)成果里，在新課程的執(zhí)行中，他們并沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整，但新課程中有許多地方都需要大家的通力合作，這就使得工作比較被動(dòng)。

教學(xué)改革中，一定要注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資建設(shè)。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的運(yùn)用與推廣，都離不開教師?？梢哉f(shuō)，教學(xué)改革的成敗在很大程度上有賴于教師的文化科學(xué)水平和教育理論修養(yǎng)。有的教師雖然擁護(hù)教學(xué)改革，但是或者由于科學(xué)知識(shí)水平的限制不能把握教材的實(shí)質(zhì)，無(wú)法把教材教好，或者由于缺乏教育科學(xué)方面的知識(shí)和能力，心有余而力不足，甚至事與愿違，背離教學(xué)改革的方向。在改革的同時(shí)，更應(yīng)重視教師培訓(xùn)和師資建設(shè)。

體育與健康教師隊(duì)伍的建設(shè)，是體育與健康教學(xué)改革的保證。只有建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，才能有效地提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及調(diào)查我們認(rèn)為體育與健康教師隊(duì)伍中應(yīng)有相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，這些教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)與健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)和技能，有較強(qiáng)的科研能力和組織工作能力，對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)和要求有透徹的了解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因此，體育與健康課程要建立一支中年教師為骨干，青年教師為主體，并且使中青年教師團(tuán)結(jié)一致、配合默契、努力合作，如果能做到這一點(diǎn)，體育與健康教學(xué)工作就能繼往開來(lái)，蓬勃發(fā)展。

3.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是占主導(dǎo)地位，要倡導(dǎo)新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

傳統(tǒng)體育課教學(xué)活動(dòng)是按部就班式的。體育課上體育教師是主體，學(xué)生只能圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，一切行動(dòng)聽指揮。這樣一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能順利完成，看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題。但是，有一個(gè)重要的問(wèn)題被體育教師忽視了，那就是學(xué)生的心理感受。他們是怎樣看待體育教師和體育教學(xué)活動(dòng)的?他們的心理感受是什么?他們?cè)隗w育課上希望得到的是什么?難道我們的體育課僅僅是傳授一些體育知識(shí)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技能?還是鍛煉一下身體?不重視學(xué)生心理感受，必然導(dǎo)致體育課死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采。久而久之，教師沒(méi)有熱情，學(xué)生失去了激情，而且學(xué)生的個(gè)性得不到健康發(fā)展。如在體育課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師在講解或示范的同時(shí)，有些活潑的學(xué)生會(huì)忘情地自我表現(xiàn)，相當(dāng)多的體育教師會(huì)非常氣憤地嚴(yán)厲指責(zé)或體罰學(xué)生，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性沒(méi)了、激情沒(méi)了。沒(méi)有了激情的體育課，學(xué)生看似非常認(rèn)真地做著各種練習(xí)，實(shí)際上他們是在用無(wú)言的行動(dòng)應(yīng)付體育教師。慢慢地體育課便走向了另一個(gè)極端，體育教師采取“大放羊”式教學(xué)方法。一只哨子兩只球，老師學(xué)生都自由，評(píng)估考核送你個(gè)優(yōu)秀，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能一無(wú)所長(zhǎng)，體育教學(xué)一無(wú)是處。其結(jié)果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師冷眼相看，體育工作受到其他學(xué)科排擠，認(rèn)為體育活動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生更是身受其害，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，甚至反感，終身體育意識(shí)付之東流。

體育教學(xué)是教與學(xué)的雙邊關(guān)系，突出精講多練需要我們教師在把握知識(shí)的重難點(diǎn)上與教學(xué)方法上下苦功，探索多形式的教學(xué)方法，并在心中多樹立問(wèn)號(hào)，只有這樣才對(duì)自己的教學(xué)有幫助。從近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革來(lái)看，教學(xué)方法的改革有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。一種新方法即使在科學(xué)范圍內(nèi)得到贊同，在實(shí)踐中得到證實(shí)，要得到普遍推廣也需要一定時(shí)間，需要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付出巨大的勞動(dòng)，需要他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考；需要擬定運(yùn)用新方法的具體措施等等?？梢哉f(shuō)，運(yùn)用新方法于實(shí)踐的過(guò)程，這大概是教師工作中最復(fù)雜的部分，需要真正的創(chuàng)造性態(tài)度、學(xué)識(shí)淵博、深刻了解少年兒童的年齡特征和心理特征。這一過(guò)程不能硬性促進(jìn)，不能要求教師只能這樣或那樣講課。在不破壞每個(gè)教師逐年積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)一步一步地引導(dǎo)教師向新方法邁進(jìn)?，F(xiàn)在各國(guó)在實(shí)際教學(xué)中，既運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的方法，也運(yùn)用一些新方法和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從多種方法技術(shù)中選擇適合于本國(guó)國(guó)情和教師自身素質(zhì)水平的方法，是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。

事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)有“假學(xué)”與“真學(xué)”之別，真正的學(xué)習(xí)需要學(xué)生全身心的參與。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力至少應(yīng)從下列側(cè)面改進(jìn)自己的策略。(1)組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高師生的“互動(dòng)”作用。(2)以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的理想模式有不容忽視的影響，優(yōu)秀教師最突出的共同點(diǎn)就在于他熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，我認(rèn)為教育成功的“決竅”在于盡可能多地要求學(xué)生、盡可能多地尊重學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種新型的學(xué)習(xí)方式，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。就拿探究學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)類似于研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇和確定研究主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索活動(dòng)，獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往習(xí)慣于將最明確的結(jié)論告訴學(xué)生，而忘卻了探究行為是學(xué)生的一種常見(jiàn)的表現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)并不意味著事事都創(chuàng)新。有人說(shuō)許多運(yùn)動(dòng)技能都是經(jīng)過(guò)幾代人的研究而形成的，無(wú)需改造創(chuàng)新；也有人說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)會(huì)延長(zhǎng)掌握動(dòng)作的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生而言，探究的結(jié)果不是最主要的，最重要的是學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)了探究的方法。

3.3 教材的取舍與開發(fā)問(wèn)題

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。一些教師不知道如何按《課程標(biāo)準(zhǔn)》上課，不知道如何選擇有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。而據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些肯下功夫鉆研新課標(biāo)的教師卻有這樣的積極反映：體育課程標(biāo)準(zhǔn)為教師建立了一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新和展示的平臺(tái)，可謂如魚得水。體育課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性。教師可以創(chuàng)造性選用教材和使用教材，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況選用一些深受學(xué)生喜愛(ài)的又能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的教材作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)注重改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目。像我們本地區(qū)除了以上幾種教學(xué)內(nèi)容，還可以選用一些有地方特色的民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容：如踏白船、打蓮香、旗傘舞等等。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)選擇性旨在使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。

3.4 評(píng)價(jià)體系太陳舊，應(yīng)更新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一造成了評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的脫節(jié)。我們一些體育教師在給學(xué)生作評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為新的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容繁多，工作量大，于是還是按照老一套的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，而忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，忽視了成績(jī)后面不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向和努力程度，忽視了體育與健康學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而造成學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而消極地進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這讓我們的新課程改革又處于一種“新面孔，老思想”的尷尬境地。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)和發(fā)展而不是鑒定和選拔，應(yīng)由單一內(nèi)容向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)方法向多元評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)主體向多元評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變。即在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。

體育教師在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的身體條件、興趣、愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中加以區(qū)別對(duì)待，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。在教學(xué)活動(dòng)中可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)興趣、性別，分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)可從意志分、友情分、隨機(jī)分、技術(shù)分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)也可分為選手運(yùn)動(dòng)會(huì)和健康運(yùn)動(dòng)會(huì)，使每位學(xué)生都能參與其中，享受體育運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè)。綜上所述，加強(qiáng)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解，改革、創(chuàng)新體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之與時(shí)代同步前進(jìn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“健康第一”的指導(dǎo)思想，它既是身體的、也是心理的、它的宗旨是快樂(lè)教學(xué)，讓體育課變成歡樂(lè)的樂(lè)園。使學(xué)生的精神得到徹底放松，忘掉煩惱，解除壓力，使學(xué)生在體育課中把運(yùn)動(dòng)能夠作為一條宣泄的途徑，把緊張、郁悶的心情發(fā)泄出來(lái)，使不良情緒得到緩解。同時(shí)又學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)技能。新課程推出以來(lái)，我們所看到的都是說(shuō)執(zhí)行新課程后的好處，卻很少對(duì)自己執(zhí)行新課程后的一些困惑作一些反思，而這些困惑卻實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周圍，是不容我們忽視的，我們必須加以足夠的重視，以便更好地執(zhí)行新課程，讓新課程發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，從而更好地推動(dòng)我們的體育事業(yè)。