歷史上下千萬年，縱橫五大洲，包羅萬象，它不僅記載世界各國家、各民族和地區(qū)的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)方面的發(fā)展情況，也記載同一時(shí)期社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各方面的情況，由此構(gòu)成了千姿百態(tài)、紛繁復(fù)雜的歷史。要將這多樣、個(gè)體又有過去特點(diǎn)的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，單純利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。然而借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音、圖像等把大量過去的歷史事實(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲，從而牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也使思想教育和能力培養(yǎng)成為有源之水，有本之木。事實(shí)證明：現(xiàn)代教育技術(shù)為初中歷史教學(xué)提供了極為廣闊的現(xiàn)代化思維和實(shí)踐的空間與氛圍。不論是教育理念。還是教學(xué)實(shí)踐，都會(huì)在現(xiàn)代教育技術(shù)承載過程中，全面提升中學(xué)歷史教學(xué)的學(xué)科教育地位和價(jià)值。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校教育的總目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，為實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化服務(wù)。既全面提高人的素質(zhì)，包括對學(xué)生進(jìn)行德育，政治思想教育、文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，體育、心理健康教育等，育人是目的。運(yùn)用多媒體的手段，把大量生動(dòng)的，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽并舉，加深、加快感知和理解；突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率；對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)意義，真正做到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)校教育的氛圍。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把年代久逸、枯燥無味的歷史知識(shí)，通過聲音、圖像顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把零散的知識(shí)進(jìn)行整理、構(gòu)筑知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)體系，再通過投影、幻燈等現(xiàn)代手段傳遞給學(xué)生，避免了單調(diào)、重復(fù)的講述，擴(kuò)大了課堂容量；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)過程更具深刻性。歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化繁為簡，化抽象為具體，使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家，秦是怎樣完成統(tǒng)一的是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中可設(shè)計(jì)三張復(fù)合投影片，分別反映戰(zhàn)國初落后的秦國；商鞅變法后“戰(zhàn)國七雄”中實(shí)力最強(qiáng)的秦國；秦滅六國統(tǒng)一中國后秦朝的疆域。講解中依次展示這三張投影片，再按秦滅六國的先后順序去掉六國國名。秦統(tǒng)一的過程，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)形象性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

三、歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)注意的問題：明確教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，歷史教學(xué)中，無論選用何種現(xiàn)代化教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)為更好完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成基礎(chǔ)知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)這三大教學(xué)任務(wù)服務(wù)；現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是歷史教學(xué)的輔助手段，不能過分夸大這一手段的作用，更不應(yīng)濫用這一手段；要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)以課本為依據(jù)，應(yīng)是對課本知識(shí)的概括、總結(jié)和升華，不應(yīng)脫離課本；還要知道運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依然必須貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”的思想。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高歷史課堂教學(xué)效率

在歷史課堂教學(xué)中采用以教師為主導(dǎo)的直觀形象的多媒體演示教學(xué)是符合歷史教材特點(diǎn)和學(xué)生心理生理特征的。例如在講述第二次世界大戰(zhàn)中英國人民的“倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)”時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使歷史只是表象更能直觀地躍入學(xué)生的腦海，還能使學(xué)生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，有助于對所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，形成完整而又全面的知識(shí)體系。這要求教師改進(jìn)歷史教法，全身心地融入其中，進(jìn)行研究和探索，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

總之，歷史教學(xué)的現(xiàn)代化，是時(shí)代的呼喚，歷史的使命，而現(xiàn)代教育技術(shù)為歷史教學(xué)改革提供了極好的技術(shù)平臺(tái)，尤為重要的是。從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才的角度思考，顯然僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體為歷史課育人目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。