思想品德課是我國基礎(chǔ)教育中的一門非常重要的學(xué)科。針對(duì)它在學(xué)校教育教學(xué)中的重要性，教育部新制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》做了明確的闡述：“小學(xué)思想品德和初中思想品德課是我國基礎(chǔ)教育中的一門非常重要的學(xué)科。針對(duì)它在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生逐步確立的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有著重要的作用?！?/p>

但是，如果從學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的動(dòng)機(jī)來講，大多數(shù)學(xué)生不喜歡思想品德課，甚至把思想品德課列為“最不喜歡的科目”。他們認(rèn)為思想品德課中的政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡，普遍厭學(xué)的局面。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一消極頹廢的心理定勢?才能克服這種不利于教學(xué)的局面。

在教學(xué)實(shí)踐中本人認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。實(shí)施教育改革，多設(shè)置一些情境，將情感融入到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下工夫：

一、注重情感的投入

美國有一項(xiàng)歷時(shí)17年的“教師的人際交往技巧”的大型研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生感到他們被理解、被關(guān)懷及被真摯相待時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績便會(huì)提高，他們的行為亦會(huì)較好。因此作為教師要重視師生情感的交流，使學(xué)生“親其師而信其道”。再者，在課堂上用表情、用目光去關(guān)心學(xué)生，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，都會(huì)使學(xué)生有不同的感受。課堂上面帶微笑，使課堂氣氛不至于壓抑，讓學(xué)生從教師微笑中感受到信任，關(guān)心和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。課堂上有學(xué)生注意力不集中時(shí)，用目光去暗示：當(dāng)學(xué)生回答總是膽怯時(shí)，用目光去激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種親切感，增強(qiáng)他們的自信心。

二、在思想品德課的教學(xué)中多使用一些情趣教學(xué)法

“親其師信其道”。情趣教學(xué)法是指以師生情感為紐帶，以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，努力創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使思想品德課教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。樂學(xué)才能善求，有了興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。

三、優(yōu)化“講”的方法，提高課堂的藝術(shù)性

思想品德課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講法，效果會(huì)大相徑庭。毛主席曾把“語言無味，像個(gè)癟三”列入黨股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種“癟三”還不少，諸如照本宣科、啰啰嗦嗦，平鋪直敘，有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中，所以優(yōu)化“講”的方法十分必要，講課的藝術(shù)是沒有止境的，但是至少應(yīng)做到脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出：舉例典型親近，說話精練。總之，既要把教材講活，又要將知識(shí)落實(shí)。優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。

(一)鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲、擴(kuò)展學(xué)生思路。例如，在講到《思想品德》七年級(jí)(下)第四單元“法律的特征”時(shí)，問：陳良宇案(事先將案例講述給學(xué)生聽)說明了什么?課堂頓時(shí)活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等(法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力)；有的同學(xué)說，陳良宇忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)，當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。而對(duì)一些過激的言論。教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

(二)鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極思維。引發(fā)師生之間的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如：在《思想品德》八年級(jí)下第五單元，“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生閱讀到“縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)候選人投票選舉呢?假如該候選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎?這能說是公平選舉嗎?要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考。但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)，這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且明辨是非。培養(yǎng)了能力。這就告訴我們，對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。

四、以優(yōu)美感人、生動(dòng)幽默的語言激發(fā)學(xué)生的興趣

思想品德課總給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動(dòng)幽默的語言自然起著極大的作用。一個(gè)教師如果語言干巴巴。學(xué)生聽起來味如嚼蠟，久而久之就會(huì)失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣，反之，如果語言生動(dòng)幽默，于情于理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，如《思想品德》九年級(jí)第三單元：“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”中的，我國人口增長速度過快，每年凈增1500萬人，相當(dāng)于荷蘭人口數(shù)或兩個(gè)瑞士的人口數(shù)。如把“相當(dāng)于”換成“生”就成了“我國每年要生出一個(gè)荷蘭或兩個(gè)瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等”。使學(xué)生在笑聲中了解人口面臨的嚴(yán)峻形勢，達(dá)到教學(xué)目的。

五、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)表演平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德課程從“以人為本”的教育思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。是師生雙方相互交流。相互溝通、相互啟發(fā)。相互補(bǔ)充、共同提高的過程。這個(gè)過程中主要是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去思考、去理解、去掌握課本的知識(shí)。從而再用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。所以，教師組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的品質(zhì)，學(xué)生才能最終達(dá)到知行結(jié)合。因此，圍繞一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以讓學(xué)生上臺(tái)演講，自由發(fā)表自己的見解，講一講感受最深的人和事，并說出印象最深刻的原因。如，在八年級(jí)下冊(cè)思想品德《隱私和隱私權(quán)》這節(jié)課的教學(xué)中，要求學(xué)生上臺(tái)講一講自己或他人的秘密被別人偷看、知曉的情況，并說說自己的感受，學(xué)生紛紛上臺(tái)發(fā)言，由于講的都是自己或自己非常熟悉的人和事。所以，學(xué)生講得真實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)感，啟示也說得深刻，課堂氣氛十分活躍，為導(dǎo)入新課成功地進(jìn)行了鋪墊。

六、老師在授課的過程中也要時(shí)刻提醒自己要將情感融入到課堂中

比如說，老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”；常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖課，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課占用。作業(yè)沒完沒了，久而久之難免使學(xué)生厭倦、反感。有一次上年級(jí)的課時(shí)，因思品課在中考中作為參考，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我非常生氣，將她的筆記本當(dāng)著全班同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)教室里很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多的心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來我上課時(shí)，當(dāng)著全班學(xué)生的面給她道歉，有學(xué)生不理解，我解釋老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。就這樣我贏得了學(xué)生的信任，于是學(xué)生有什么心里話都愿意跟我講，請(qǐng)我為他們提建議，出出主意。我尊重了學(xué)生。學(xué)生也尊重了我。不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。這實(shí)際上也是一種情感的交流，情感的融合和共鳴。

總之，教無定法。如今時(shí)代在快速發(fā)展。社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)要求越來越高，作為一名思想品德科的教師要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上大膽創(chuàng)新，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，做出自己的努力。