教學(xué)中，教師教學(xué)，教給學(xué)生知識(shí)固然重要，但最重要的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主學(xué)習(xí)，從提出問題，解決問題的摸索過程中不斷提高學(xué)生的各種能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，顯得尤為重要。俗語云：“學(xué)貴有疑”就是這樣來的。那么又怎樣在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑答疑呢?下而就我在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動(dòng)求解

《革船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題，在自習(xí)課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進(jìn)行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對(duì)課文的理解。

二、圍繞課題，引疑解難

題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題人手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如教《金色的魚鉤》時(shí)，我問學(xué)生：“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫什么?讀了課文后再看課題，你會(huì)想到或提出些什么問題?”學(xué)生經(jīng)過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時(shí)還不能解答這些問題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。

三、抓重點(diǎn)句，設(shè)疑推導(dǎo)

讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文。這個(gè)問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出老班長的具體言行。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)革命事業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生把對(duì)老班長的認(rèn)識(shí)從表面深化到實(shí)質(zhì)。

在教學(xué)中我體會(huì)到，只要學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、主動(dòng)求解的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。