記得不久前，小沈陽(yáng)在做客江蘇電視臺(tái)的時(shí)候因方言的不慎脫口而出導(dǎo)致了現(xiàn)場(chǎng)尷尬的場(chǎng)面。由此想到普通話(huà)在歷史課堂中的應(yīng)用的重要性。這里講講自己的些許看法。

語(yǔ)言的一個(gè)重要特性是其交際性，當(dāng)“地球村”走進(jìn)我們的生活時(shí)，毫無(wú)障礙的便利交際顯得愈來(lái)愈重要。一個(gè)普普通通的市民坐上個(gè)把小時(shí)的飛機(jī)就可以到海邊度周末，一位文化程度不是很高的手藝人可以常年在上海、北京打工，一個(gè)公司職員可能會(huì)在很短的時(shí)間跳槽到廣東、深圳的大公司等等，但所有這些，沒(méi)有普通話(huà)這張通行證可就行不通了。普通話(huà)的定義是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)”。

我國(guó)歷屆政府一貫注重普通話(huà)的普及工作。而教育部語(yǔ)用司也明確指出“學(xué)校是普及普通話(huà)的基礎(chǔ)陣地”。學(xué)校普及普通話(huà)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是全社會(huì)普及普通話(huà)和提高全社會(huì)普通話(huà)應(yīng)用水平的根本途徑。最近，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說(shuō)好普通話(huà)、寫(xiě)好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)把普及普通話(huà)納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、納入學(xué)校管理常規(guī)、納入校園文化建設(shè)。普通話(huà)的運(yùn)用不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的事，在中華上下五千年的歷史學(xué)習(xí)中更顯得重要。

一、歷史教學(xué)中普通話(huà)的使用可以幫助學(xué)生正確把握歷史知識(shí)

歷史教學(xué)中首先要求使用歷史教學(xué)語(yǔ)言，而歷史教學(xué)語(yǔ)言中的歷史專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言是歷史學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，這些專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)是由歷史基本概念組成的名詞體系，每個(gè)詞都有其特有的定義域，是不能隨意使用的，它對(duì)普通話(huà)的使用提出了更高的要求，普通話(huà)的發(fā)音是否得當(dāng)，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，有時(shí)甚至?xí)[笑話(huà)。比如，對(duì)于“黃河尚有澄清日”一句，某地教師讀起來(lái)別人會(huì)聽(tīng)成“王(黃)和(河)尚有成(澄)親(清)日”，不知道的還以為和尚要還俗結(jié)婚了。除歷史術(shù)語(yǔ)外，歷史專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還包括一些歷史習(xí)慣用語(yǔ)，如指著歷史地圖說(shuō)方位時(shí)，不應(yīng)用方言說(shuō)“上邊兒、下邊兒、左邊兒、右邊兒”，而應(yīng)說(shuō)成“東、西、南、北”。所以教師應(yīng)注意糾正方言中與普通話(huà)不同的發(fā)音，而應(yīng)該利用普通話(huà)的歷史專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行歷史教學(xué)，從而使學(xué)生更好地把握歷史知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、歷史教學(xué)中普通話(huà)的使用可以給學(xué)生以文明的教育

中華上下五千年的歷史，要教給學(xué)生的是激起民族自豪感的、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文明，從而更加熱愛(ài)中華民族；是引起學(xué)生沉思的中國(guó)近代屈辱史，以激起學(xué)生為祖國(guó)不再重蹈覆轍而努力學(xué)習(xí)；是讓學(xué)生驕傲的中國(guó)現(xiàn)代騰飛，以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之奮斗。

在這樣的知識(shí)與文明的傳授中，教師的普通話(huà)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)能力及謀生能力。例如，在講到慈禧太后這個(gè)歷史人物時(shí)，有的歷史教師為了突出其反動(dòng)賣(mài)國(guó)的“壞”，順口講出一句方言“慈禧這個(gè)老娘們，她奶奶的真壞”，這樣的話(huà)經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，這些粗俗的語(yǔ)言也會(huì)不自覺(jué)地帶到社會(huì)上，而在人類(lèi)文明日益前進(jìn)的今天，哪一個(gè)單位，哪一個(gè)群體愿意接受一個(gè)素質(zhì)修養(yǎng)低劣的青年呢?相反如果用普通話(huà)“慈禧太后這位影響著中國(guó)近代歷史發(fā)展的人物，該怎樣客觀(guān)全面地去認(rèn)識(shí)她呢”?這樣一方面教育學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)要一分為二地分析，要客觀(guān)討論；另一方面，普通話(huà)的使用也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明教育。

三、歷史教學(xué)中普通話(huà)的使用可避免廢話(huà)的出現(xiàn)

恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的。”因此，教學(xué)語(yǔ)言的表述力求言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。課堂上說(shuō)的話(huà)應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣、言必有中。而使用方言很容易出現(xiàn)“官腔”“訓(xùn)話(huà)腔”，如“這個(gè)問(wèn)題嘛…一啊……懂不”“這個(gè)這個(gè)……”長(zhǎng)此以往，積勞成疾，使豐富而有意義的內(nèi)容，失去它應(yīng)有的光彩。記得剛走上工作崗位時(shí)，就經(jīng)常出現(xiàn)這些廢話(huà)，一句一個(gè)“啊”字，兩句一個(gè)“是不是”，使學(xué)生聽(tīng)得不耐煩，要么數(shù)老師說(shuō)了多少個(gè)，要么打瞌睡，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。后來(lái)。講課時(shí)我力求語(yǔ)言的精練以及語(yǔ)速的適中，使學(xué)生意識(shí)到大腦要高度集中，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)字都是重要的知識(shí)，教學(xué)效率得到大大提高。

四、歷史教學(xué)中普通話(huà)的使用制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平

霍姆林斯基指出：“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。如果學(xué)生長(zhǎng)期受著方言的影響，語(yǔ)言的表達(dá)易出現(xiàn)誤區(qū)。對(duì)學(xué)生的思維、視野、知識(shí)面的拓展都無(wú)疑是一種阻礙。比如敘述歷史事件的發(fā)展過(guò)程，描述歷史人物的形象，闡明歷史概念的特征，揭示歷史的規(guī)律性現(xiàn)象以及組織教學(xué)等，都需要使用普通話(huà)的歷史教學(xué)語(yǔ)言，否則不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)，甚至因聽(tīng)不懂而不理解。

總而言之，在歷史教學(xué)中普及普通話(huà)是對(duì)政府普通話(huà)普及工作的支持，也是提高教師自身修養(yǎng)的必要手段，是教育教學(xué)改革的必然要求，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段是大勢(shì)所趨，是人心所向，相信隨著教育的逐步普及和教育手段現(xiàn)代化程度的提高，掌握和使用普通話(huà)的人越來(lái)越多，在校園乃至全社會(huì)普及普通話(huà)和提高普通話(huà)應(yīng)用水平必然成為歷史潮流。我們有理由相信，普通話(huà)在歷史課堂中的使用會(huì)使走出課堂的學(xué)生更加適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的需求。