摘要：故事欣賞是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中采用的一種重要手段，開(kāi)展故事欣賞對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的質(zhì)疑創(chuàng)新能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 故事欣賞 指導(dǎo)策略 研究

故事是一種十分受幼兒喜歡的文學(xué)形式，故事中生動(dòng)活潑的動(dòng)物、人物形象，生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，優(yōu)美動(dòng)人的意境都深深吸引著幼兒。在故事的欣賞和學(xué)習(xí)中，幼兒不僅能獲取情感上的滿足，懂得去分辨真假、善惡，而且還能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、判斷力等。

一、組織開(kāi)展故事欣賞的具體方法

組織幼兒開(kāi)展故事欣賞時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)可以將情景游戲、角色表演、小組交流、區(qū)域活動(dòng)等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：

1.提問(wèn)質(zhì)疑法

提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：

(1)故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。

(2)幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。

(3)引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)，教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問(wèn)的方法，以啟發(fā)幼兒的想象。

2.互動(dòng)討論法

互動(dòng)討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。例如：童話故事《小船悠悠》，教師提出，“海龜爺爺邀請(qǐng)大家去參加它的生日宴會(huì)，你會(huì)用什么做小船呢?”在這里教師給予了幼兒想象的空間，引發(fā)了幼兒的又一輪激烈的討論，不僅將幼兒的活動(dòng)興趣充分激發(fā)出來(lái)了，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力與表達(dá)能力。

3.創(chuàng)編延續(xù)法

創(chuàng)編延續(xù)法可應(yīng)用于中、長(zhǎng)篇故事的教學(xué)中。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。教師在運(yùn)用創(chuàng)編延續(xù)法時(shí)，可以進(jìn)行必要的中斷，但要記住在故事的講述過(guò)程中只能在需要的時(shí)候做暫時(shí)的中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了引出下面的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，創(chuàng)編延續(xù)法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要靈活而且巧妙，在一個(gè)故事的講述過(guò)程中不要過(guò)多地使用。

二、組織開(kāi)展故事欣賞中教師的指導(dǎo)策略

1.選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

(1)選擇生動(dòng)有趣、貼近幼兒生活的內(nèi)容。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒述的欲望。如：讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的，不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的故事情節(jié)。

(2)運(yùn)用稱(chēng)贊和鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為。當(dāng)幼兒正在思考、創(chuàng)作的時(shí)候，教師運(yùn)用稱(chēng)贊和鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為。如：“你做(說(shuō))得真好!”或“你今天的表現(xiàn)真棒!”等，老師的這些鼓勵(lì)性話語(yǔ)可以使幼兒知道：老師很關(guān)心他，自己的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)，使他受到鼓舞，對(duì)其從事的探索更加有興趣。

2.在問(wèn)題情景中促使幼兒想象與表達(dá)

在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開(kāi)去，找出更多更新的可能答案，多說(shuō)類(lèi)似這樣的話：“水除了喝還有什么用途?”“下雨天如果沒(méi)帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢?”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開(kāi)，幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性的思維方式。

3.在傾聽(tīng)欣賞中帶動(dòng)幼兒質(zhì)疑提問(wèn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課中老師講過(guò)一遍作品，會(huì)問(wèn)：故事的名字是什么?故事里有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?老師講第二遍之后又是一連串提問(wèn)：XX怎么樣?為什么?XXX怎么樣?為什么?——這樣的刨根究底，常常使一個(gè)完整的作品變得支離破碎。在這種情況下，孩子仿佛也被你帶進(jìn)了問(wèn)題的迷宮，感到暈頭轉(zhuǎn)向，他們完全順著你的思路、你的意志去想去做。例如：在故事欣賞《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》的活動(dòng)中，進(jìn)行提問(wèn)后，孩子們就把自己對(duì)作品的感悟與理解說(shuō)出來(lái)，與大家分享；也把自己的問(wèn)題呈現(xiàn)與大家交流探討。這是教師與孩子、孩子與孩子之間相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

4.在討論交流中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編

例如：在組織故事欣賞《十個(gè)爸爸》中，把故事的掛圖張貼在黑板上。立刻引起了幼兒的興趣，幼兒間展開(kāi)了熱烈的討論與故事創(chuàng)編活動(dòng)。

在故事欣賞的教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量讓每個(gè)孩子都能充分地想象、盡情地表達(dá)。在這樣的語(yǔ)言氛圍下幼兒可以自由地放飛他們的理想、釋放他們美好的理想和愿望、提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，讓孩子們的世界更加五彩繽紛。