摘要：歷史課是九年義務教育的一門必修課程，但是長期以來由于種種原因，學生對歷史課普遍缺乏興趣，歷史課的教學質量令人困擾。我對所教學的一個班的學生進行了一次問卷調查。結果表明：初中歷史課堂氣氛沉悶占40％；學生不喜歡歷史課占70％；學生不重視占100％。從調查結果來看，初中歷史教學不容樂觀。造成這種現(xiàn)狀的原因很多：主要是歷史在中考中所占的比重過低(只有50分并且是開卷考試)；社會上不重視歷史教學，一些人認為歷史課是無關緊要、可有可無的課程，所以一些歷史教師在教學上比較隨意，害怕被人說窮積極，浪費學生的時間；一些學校歷史課程安排比較少，一周只有2節(jié)課。那么如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。本文作者就從這些問題出發(fā)對提高歷史教學質置提出自己的幾點見解。

關鍵詞：提高歷史教學質量 因材施教 分層教學 良好的師生關系

一、讓學生明白學習歷史課程的重要意義而不僅僅是只重視它的分值

唐明皇說過：以史為鑒可知興衰，以史為鏡可以明智。我們學習歷史就是要研究人類發(fā)展的基本規(guī)律，吸取經驗教訓，指導現(xiàn)實、幫助現(xiàn)代人少走彎路。列寧說：“忘記過去就意味著背叛?！蔽覀儾荒芡洑v史。我國歷史教科書明確規(guī)定：歷史課程能培養(yǎng)公民素質和人文素質，使學生知道最基本的歷史知識，并幫助學生從歷史的角度來認識今天的社會；具有人文主義價值、認識自我和延長生命的價值、益智的價值和群體認同與文化傳承的價值。

二、歷史教師要不斷努力學習科學文化知識，對歷史進行創(chuàng)新教育，提高學生學習興趣

如在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》后，讓學生討論如下問題：(1)甲午戰(zhàn)爭時，如果讓你當中國的皇帝，你會讓中國戰(zhàn)敗嗎?如果不讓中國戰(zhàn)敗你會怎么做?(2)假如你當時像鄧世昌一樣是一艦之長，你會勇敢地撞向日艦的“吉野號”嗎?如果真的是你指揮軍艦撞的，而且也撞沉了“吉野號”，中日的這次戰(zhàn)爭勝負會改變嗎?為什么?這些問題的設計，激發(fā)了學生討論的興趣，讓學生在不知不覺中有了興趣去了解甲午戰(zhàn)爭時中國失敗的真正原因。這種討論方法一下子把學生引入了當時的戰(zhàn)斗中，讓他們各抒己見，發(fā)揮想象，這樣他們會思之有深度。想之有新意，富有遠見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創(chuàng)想”。

三、在歷史課堂教學過程中要因材施教，進行分層教學

不但在課堂教學中的講述、自學、提問等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，而且要在課前預習、課后輔導、作業(yè)和考核中都從層次性出發(fā)，調動學生的學習積極性。這樣，全體學生在不同基礎上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進一步激發(fā)學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。

四、在歷史課堂教學過程中要抓住歷史發(fā)展線索，不能脫離現(xiàn)實，空洞說教

由于創(chuàng)新思維的開放性和發(fā)散性，學生很容易把歷史與現(xiàn)實社會的熱點與敏感的政治問題相結合。所以，我們應抓住這一契合點，聯(lián)系學生生活實際，聯(lián)系科學技術和文化發(fā)展的實際，聯(lián)系當今社會重大問題、國際問題，使學生在兩者的完美結合中產生深沉的歷史感與鮮活的時代感，真正實現(xiàn)學史使人明智的目的。

五、建立良好的師生關系有利于融洽的課堂氛圍的形成

蘇霍姆林斯基曾經說過：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。

近年來，在新課程改革的大背景下，歷史新課程標準將會逐漸實施起來，歷史課程教學將會迎來一個嶄新的局面，由于本人教學時間不長，可能存在一些考慮不全的因素，但是希望本文能對工作在第一線的教師有所幫助?？傊?，歷史教學必須結合我國實際，借鑒、吸收他人優(yōu)秀的教學經驗、成果，才能提高自身教學水平、提高教育教學質量。