在新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活事例為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。我在十幾年來的教學(xué)中也越來越感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力。學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。只有把數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中才有活力和熱情，才能把書本上的數(shù)學(xué)問題變成生活中的實際問題。

一、課堂配置生活原型

學(xué)生的生活原型是原始的、粗淺的、局部的、零散的，甚至是不準(zhǔn)確的、不科學(xué)的，但卻是十分難得和可貴的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的“現(xiàn)實”。這就意味著教學(xué)資源有時應(yīng)該從“生活中來”到“生活中去”。因此，我們應(yīng)該善于利用小學(xué)生的“現(xiàn)實性”學(xué)習(xí)心理來組織課堂教學(xué)，有效地開發(fā)資源。機(jī)智地篩選生成。因此，我們在教學(xué)過程中大膽根據(jù)教材需要配置生活原型，達(dá)到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“相遇問題?時，先讓學(xué)生回想并討論兩種物體運動的情況，然后把全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，從時間、地點、方向、運動結(jié)果等四個方面進(jìn)行現(xiàn)場演示，使學(xué)生較好地理解了相遇問題中同時或不同時；同地或不同地；相向或同向、背向；相遇或相距等重要數(shù)學(xué)術(shù)語的含義。

又如鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與加減法時，我以“愉快的旅程”為課題，以學(xué)生最喜歡的“慶祝生日”點蠟燭活動為線索，回憶自己過了幾個生日，每次點幾根蠟燭。以此加強(qiáng)對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。同時要求學(xué)生用10以內(nèi)的數(shù)字說一句話，如我家的電話號碼是4239746，遇到火警請撥119，遇到困難請撥110，遇到疾病請撥120等。這樣，使學(xué)生從一年級起，就真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，參與實踐

小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，參與實踐。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時還要引導(dǎo)學(xué)生實踐，教師必須給他們提供參與機(jī)會，凡是學(xué)生能實踐的，都讓他們親自試一試，做一做。這樣既調(diào)動他們的積極性又可加深對數(shù)學(xué)的理解。

例如在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖(圖略)，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說：只要我們利用線段的垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。同學(xué)們聽后，紛紛動手，一會兒就有答案了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。

三、聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)題

“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在設(shè)計有關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)的時候，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題和作業(yè)題。

例如統(tǒng)計一下本班學(xué)生身高情況；制作年歷表；計算自己房間的面積；交流節(jié)約用電的方法；量度自己一步的跑離；到超市購買指定千克數(shù)的水果……總之，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)或作業(yè)時，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，又不拘于教材。目的是一方面讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。

實踐證明：數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題，只要教師積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。