摘要：本文從廣州聾人學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)狀入手分析了當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題，從職業(yè)教育的目的、辦學(xué)模式和課程設(shè)置三個(gè)方面闡述了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)展聾校職業(yè)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 聾生 專業(yè) 市場(chǎng)

“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，職業(yè)教育是生存教育的重要內(nèi)容之一。為了滿足聾生的需要，我校于1996年開辦職業(yè)高中，開設(shè)了工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用兩個(gè)專業(yè)，于1999年又增加了服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)。目前共有專業(yè)教師8人，學(xué)生75人。從開辦職業(yè)高中到現(xiàn)在歷時(shí)十二年，從這上二年的職業(yè)教育以及學(xué)生的就業(yè)情況來看，我校的職業(yè)教育還存在著許多的問題和困難。

1.專業(yè)設(shè)置很難滿足市場(chǎng)的需求。目前校開設(shè)的三個(gè)專業(yè)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)運(yùn)用和工藝美術(shù)比較適合學(xué)生的能力和社會(huì)的需求。而服裝設(shè)計(jì)與工藝這個(gè)專業(yè)，對(duì)聾生而言，要想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，還存在一定的困難。由于市場(chǎng)對(duì)這個(gè)專業(yè)的要求比較高，造成聾生畢業(yè)后很難找到與該專業(yè)對(duì)口的工作，部分成為了服裝廠流水線上的工人，部分擔(dān)任了超市服裝部的服裝修補(bǔ)工作。而具有地方特色并適合聾生特點(diǎn)的專業(yè)，如烘焙、烹飪、美容美發(fā)等專業(yè)，受到教學(xué)場(chǎng)地等原因的限制，我校很難開設(shè)。下表是我校歷屆聾生的就業(yè)情況。

通過分析這十一年的學(xué)生就業(yè)情況，我們不難看出，聾生就業(yè)的范圍窄、工種少、專業(yè)不對(duì)口。雖然用人單位也普遍覺得這些聾生業(yè)務(wù)水平高、工作能力強(qiáng)、任勞任怨，但是聾生仍然得不到合理的待遇。在這種情況下，越來越多的聾生選擇升學(xué)。實(shí)際上，接受了高等教育的聾人的就業(yè)情況又如何呢?據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的聾生依然回到了學(xué)校，負(fù)責(zé)教務(wù)、檔案等方面的工作。這說明，目前我國聾人就業(yè)確實(shí)存在選擇面窄、就業(yè)渠道少的尷尬局面。

2.職業(yè)教育模式單一。聾校職業(yè)教育的模式主要有準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式和支持式職業(yè)教育模式兩種。準(zhǔn)備式職業(yè)教育是指學(xué)校教育階段為聾生將來就業(yè)提供知識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)個(gè)性，畢業(yè)后根據(jù)所學(xué)，在社會(huì)幫助下尋求和維持就業(yè)機(jī)會(huì)；而支持式職業(yè)教育是指根據(jù)市場(chǎng)需求，首先開拓就業(yè)機(jī)會(huì)，再根據(jù)工作條件和聾人自身特點(diǎn)匹配程度，為其提供密集型訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和跟蹤支持，幫助聾人就業(yè)。我校目前采取的是單一的準(zhǔn)備式職業(yè)教育，而對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的現(xiàn)實(shí)，聾生無法迅速提升自身的知識(shí)水平和技能適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要。

3.課程設(shè)置有待改進(jìn)。我國目前聾校的職業(yè)教育，由于起步較晚和專業(yè)設(shè)置比較繁雜，課程設(shè)置尚未形成一定的體系，這是抑制聾校職業(yè)教育的一大瓶頸，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)主要借鑒普校的課程設(shè)置情況，這很難與聾人的特點(diǎn)相融合，形成一定的脫節(jié)。與課程設(shè)置相伴隨的是教材建設(shè)問題，由于聾校職業(yè)教育并無統(tǒng)一的適合聾生特點(diǎn)的教材，我校只能采用普通學(xué)校的教材。聾校職業(yè)教育中教材的使用呈現(xiàn)一種比較混亂的現(xiàn)象。

從以上現(xiàn)象來看，聾校的職業(yè)教育發(fā)展緩慢，缺乏生機(jī)和活力。職業(yè)教育是以培育能夠適應(yīng)社會(huì)需要的、具有專門職業(yè)技能的人才為目標(biāo)的。因此，聾校的職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，即主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，以滿足市場(chǎng)需要和聾生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與人的需要的統(tǒng)一。

一、明確職業(yè)教育的功能與目標(biāo)

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育》的報(bào)告中指出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開發(fā)的人。任何把對(duì)勞動(dòng)者的教育計(jì)劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動(dòng)技能上的企圖，都將導(dǎo)致大量長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)問題。其代價(jià)將是一個(gè)僵化的非學(xué)習(xí)性的勞動(dòng)市場(chǎng)。這種市場(chǎng)面臨快速的不可預(yù)測(cè)的變化會(huì)風(fēng)險(xiǎn)很大?！币虼?，我們的職業(yè)教育不應(yīng)僅局限于對(duì)學(xué)生傳授現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，包括培養(yǎng)聾生的職業(yè)能力、人際交往能力等等。而這些能力的培養(yǎng)又需要一定的土壤和環(huán)境，也就是我們所說的學(xué)校與市場(chǎng)。

二、確立與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)模式

目前聾校的職業(yè)教育也存在著與普校職教相似的一個(gè)問題，就是人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在著一定的差距。要縮小這個(gè)差距，就需要確立與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)模式。在職業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的最重要的環(huán)節(jié)。因此設(shè)立合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，安排充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是有必要的。在目前實(shí)習(xí)單位緊缺的情況下，就需要充分利用學(xué)校這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所來協(xié)助完成這一個(gè)環(huán)節(jié)，確立“校店合一”的辦學(xué)模式。

“校店合一”的辦學(xué)模式首先就是從環(huán)境上要把學(xué)校建成有職業(yè)氛圍的教學(xué)車間，使師生在教學(xué)過程中，充分感受到職業(yè)場(chǎng)景的影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與服務(wù)意識(shí)。目前我校開設(shè)的這三個(gè)專業(yè)，都有條件利用學(xué)校的資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)運(yùn)用專業(yè)的學(xué)生可以參與到學(xué)校的教務(wù)及計(jì)算機(jī)維修等方面的工作當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；對(duì)服裝工藝專業(yè)的學(xué)生可以采取“訂單式”的教學(xué)，通過計(jì)件生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與實(shí)操能力；工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參與到學(xué)校的校園文化建設(shè)當(dāng)中，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)新能力。

采用“校店合一”的辦學(xué)模式，本身就是與“學(xué)?！边@樣一個(gè)市場(chǎng)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為他們走人社會(huì)提前做好了準(zhǔn)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們服務(wù)的對(duì)象已經(jīng)不再是學(xué)校和老師，而是一定意義上的“單位”和“顧客”。這是將學(xué)校教育與企業(yè)的具體崗位職業(yè)能力銜接起來的方法之一。

三、設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程

人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間存在較大的差異是影響聾校職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)根本原因之一，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程設(shè)置。只有根據(jù)動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)市場(chǎng)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行靈活的調(diào)整，才能使我們的培養(yǎng)目標(biāo)滿足社會(huì)和個(gè)人的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)是一種由市場(chǎng)為導(dǎo)向的“需求驅(qū)動(dòng)”的模式。在這種情況下，專業(yè)教師除了必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以外，對(duì)市場(chǎng)的敏感度也要高。適時(shí)掌握了市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，才能合理確立教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的技能培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有機(jī)地結(jié)合起來。即將準(zhǔn)備式與支持式職業(yè)教育結(jié)合起來，才能保證職業(yè)教育的順利進(jìn)行。

雖然聾校的職業(yè)教育存在諸多問題，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、文明程度的提高，聾校的職業(yè)教育必然會(huì)受到社會(huì)愈來愈多的關(guān)注，聾生也會(huì)找到適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。