摘要：知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識通過一定的方式聯(lián)系起來所構(gòu)成的開放性知識體系。高中化學(xué)知識零、散、繁，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與記憶，本文介紹了有關(guān)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的有關(guān)知識，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)復(fù)習(xí) 知識網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建方法

近幾年來，隨著課改的不斷深入，高考化學(xué)試題也發(fā)生了一定的變化，總的來說，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，單一知識點(diǎn)考的較少，基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題較少，體現(xiàn)了知識源于課本而高于課本的原則。

一、知識網(wǎng)絡(luò)的理念

知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識，通過一定的方式聯(lián)系起來所構(gòu)成的開放性知識體系。通常，知識網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特征：一是系統(tǒng)的整體性。二是聯(lián)系的多維性。三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要性

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，形成學(xué)科能力

學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，能把所學(xué)的零碎的知識系統(tǒng)化，混亂的思維條理化，有助于他們扎實(shí)地掌握各個(gè)知識點(diǎn)，解決問題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識；可以便學(xué)生綜觀全局，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，知識遷移能力，考慮問題的整體能力，正確把握題意，快速解題。

2.另辟蹊徑，化繁為簡

高考中，許多推斷題、計(jì)算題比較復(fù)雜、抽象，解答這一問題時(shí)，可以不遵循出題者的意圖，另辟蹊徑。但前提是必須做到對知識的系統(tǒng)歸納總結(jié)，形成知識體系。

3.知識了然于胸，實(shí)驗(yàn)才能有的放矢

高考實(shí)驗(yàn)主要考查的是物質(zhì)的性質(zhì)、原理，其次才是考查儀器的使用及注意事項(xiàng)等，因此，只有系統(tǒng)的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做到知識的網(wǎng)絡(luò)化、歸納的具體化、功能性質(zhì)了然于胸，才能對高考中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到有的放矢。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法

1.縱觀全局，認(rèn)識整體

總復(fù)習(xí)時(shí)，我們先讓學(xué)生對高中化學(xué)有一個(gè)整體的把握與認(rèn)識，即要掌握高中化學(xué)的五大塊：一為基本理論、二為元素化合物知識、三為有機(jī)知識、四為化學(xué)實(shí)驗(yàn)、五為化學(xué)計(jì)算等五大塊知識。在總體把握這五大塊知識的框架下，再幫助學(xué)生完成對每一塊知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識鏈條。

2.抓住局部，把握細(xì)節(jié)

(1)基本理論部分，可以以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等主線形成基本理論體系，另外四大平衡即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或以化學(xué)平衡來收斂和發(fā)散。

(2)元素化合物部分，可以元素周期律為中心，“一表兩線”來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，“一表”即元素周期表，它反應(yīng)了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規(guī)律；“兩線”中一條線是教材中知識的主線，如“元素一單質(zhì)一氧化物(氫化物)一存在”體系；另一條線則是同一物質(zhì)的因果線索，如結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等，即形成“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途一制法”的脈絡(luò)。依據(jù)“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將元素化合物知識“連線結(jié)網(wǎng)”，使之系統(tǒng)化，條理化。

(3)有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)的核心是官能團(tuán)化學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住官能團(tuán)的性質(zhì)，尋找有機(jī)化學(xué)的規(guī)律，即“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，結(jié)合官能團(tuán)的性質(zhì)及有機(jī)化學(xué)的規(guī)律，就能很好地把握各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而繪出有機(jī)網(wǎng)絡(luò)圖。

(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗(yàn)技能體系。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須以掌握雙基，即基本知識與基本技能為前提，對二者能做到正確理解、有序貯存，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。保證使用時(shí)能正確提取。因此應(yīng)熟記以下雙基內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)基本常識，如常用化學(xué)儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等；常見氣體的制備和收集，包括原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗(yàn)、吸收等；物質(zhì)的檢驗(yàn)包括常見氣體、陰、陽離子及有機(jī)物等。

(5)化學(xué)計(jì)算部分，以物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量簡單計(jì)算網(wǎng)絡(luò)。以每個(gè)物理量的單位為切入點(diǎn)，全面輻射物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、微粒的個(gè)數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的體積、溶液的物質(zhì)的量的濃度之間的關(guān)系；以及將質(zhì)量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應(yīng)用到化學(xué)方程式的適量計(jì)算、過量計(jì)算、差值法計(jì)算當(dāng)中。

3.綜合整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在上述歸納、總結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，再將五大塊知識通過點(diǎn)、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聯(lián)想記憶、理解、應(yīng)用，做到融會貫通，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)注意哪些知識點(diǎn)還有不懂的或易錯(cuò)的地方，注重查漏補(bǔ)缺。

在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，尤其是高三的化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，其重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂、雜的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。但在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將方法交給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于他們自己的知識網(wǎng)，絕不能輕易包辦代替，把現(xiàn)成結(jié)論給予學(xué)生，造成消化不良。