摘要：所謂自學能力，是指獨立獲取知識的能力。自學能力可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。教師在教學中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生動起來。讓他們不僅學會知識還要會學知識。

關(guān)鍵詞：興趣 目標 問題 評價

所謂自學能力，是指獨立獲取知識的能力。自學能力可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量靠的是自學得來的，只有不斷汲取前人的知識且不斷創(chuàng)新，人才能有所成就。

但是在日常教學中我卻發(fā)現(xiàn)，有些學生過分依賴老師，學習缺乏主動性，學習效果不好。因此，教師在教學中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的自學能力，讓學生動起來。讓他們不僅學會知識還要會學知識。長此以往，他們的學習效果自然就會顯著增強，用長遠的眼光來看，學生具備了良好的自學能力又是獨立學習能力、獨立工作能力和科研能力的基礎(chǔ)，對學生未來的發(fā)展有很重要的意義。如何培養(yǎng)學生的自學能力?筆者有如下幾點心得。

一、激發(fā)興趣——培養(yǎng)自學能力的助燃劑

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的內(nèi)部動機。濃厚的學習興趣可以使人的思維活躍，學生在高昂的狀態(tài)下學習，大腦和身體其他部位的機能得到充分的調(diào)動，表現(xiàn)為注意力高度集中，一般不容易受外界干擾，能夠產(chǎn)生強烈的求知欲，往往有打破砂鍋問到底的精神。在這樣的條件下，自學才有可能。教師采用怎樣的教學方法激發(fā)學生的興趣，克服依賴心理?

1.加強教師修養(yǎng)，展示個人魅力

如果說興趣的培養(yǎng)在課堂的話，那么興趣的推動力就在教師。教師應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，以高尚的品格和淵博的知識感染學生，用關(guān)愛和真情去感動學生?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，無論品格還是智慧，都不能得到充分的或自由的發(fā)展”。

2.注重營造環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣

興趣的產(chǎn)生可能很偶然，也可能不經(jīng)意。因此，教師應(yīng)該時刻注意為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。比如：大到教室的布置和宣傳畫報的展示，小到教師的一個微笑和一句鼓勵的話語，都可能給學生帶來學習的動力。

3.注重教學內(nèi)容，增加有趣性

在課堂教學中，真正把學生當作學習的主人，只有學生學習主動了，我們的課堂才是成功的，因此，在教學中多增加趣聞、趣事的介紹，使教學內(nèi)容生動活潑，讓學生愛聽，使學生想學，自學能力的培養(yǎng)和提高才有可能。

二、樹立合理的學習目標——讓自學能力走得更遠

我們知道學習只有興趣是不夠的，培養(yǎng)自學能力，還要有明確的學習目標。

1.樹立目標的重要性

有了明確的目標，才能時刻促使自己把全部力量集中起來，為實現(xiàn)目標堅持不懈，而不會被其他事物干擾，也不會被一時的挫折嚇倒。

2.合理的目標才有指導意義

我們在制定目標的時候，一定要注意合理性。制定的目標不能太大、太模糊?！疤煜麓笫卤刈饔诩?，天下難事必作于易?！比藗?nèi)菀捉邮芏唐?、具體的東西，而不容易受遠期模糊的東西影響，這是人的心理規(guī)律。因此樹立合理的學習目標，才能使自學能力的培養(yǎng)走得更遠。

三、進行問題式教學——培養(yǎng)自學能力的沃土

1.問題式教學的基本程序

問題式教學是教師在備課和講課時將教學內(nèi)容中的問題提煉出來，在教師的指導下學生獨立或合作完成。一般為：(1)由教師在課前將教學內(nèi)容提煉出問題。所提問題按難易程度可分為難、較難、一般、較易、容易等五種，按教學內(nèi)容可分為基本、重點、難點、研究等類型。(2)把本次授課應(yīng)解決的問題交給同學們。(3)學生拿到問題后則明確了本次教學單元的目標，從而有了學習目的，經(jīng)教師稍加提示或不用提示帶著問題去看書，從書中尋找答案，即通過自學自己解決問題。(4)由學生提出問題。由于學生在學習過程中進行了主動思考，所以也提出了許多問題，甚至教師意想不到的問題。師生共同解決問題。(5)最后教師對教學內(nèi)容進行簡單、清晰、明了的總結(jié)。

2.問題式教學的意義

在解決問題的過程中，學生的獨立意識增強，依賴課堂、教師的惰性減弱，改變了傳統(tǒng)教學方法中學生的被動地位，使學生能自主學習、充分學習和有效學習。這樣，在“問題”的沃土里，學生的自學能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、給予學生激勵性評價——培養(yǎng)自學能力的航向燈

1.激勵性評價的積極意義

課堂上，學生最有效的直接動機是希望得到老師的激勵性評價。所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以鼓勵。對學生激勵性的評價能喚起學生的潛能，放飛學生的情愫，增強學生的自信，指引學生在培養(yǎng)自學能力的道路上能走得更深遠。

2.激勵性評價不可泛濫

但激勵評價不能泛濫!它的泛濫化必然帶來激勵功能的淡失。試想一想，經(jīng)常處于被表揚的環(huán)境中的人，“表揚”還能帶來多少激動?還能夠激發(fā)學生個體的進步和多方面發(fā)展的潛能嗎?現(xiàn)代教育觀認為，教育評價是認識，是反饋，更是導向。

自學能力的形成需要一個較長時期的培養(yǎng)和訓練過程，單靠短時間的訓練是不夠的。一旦學生養(yǎng)成自學的習慣，將是終生受益。