課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保新課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的平臺(tái)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

一、改變傳統(tǒng)觀念，把握新課程的性質(zhì)。提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)

高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能。實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

教師要確實(shí)改變傳統(tǒng)觀念，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)探索教師與學(xué)生互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的意識(shí)與方法；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的知識(shí)。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，學(xué)生一定會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其健康人格

高中歷史教育不僅是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，而且是要通過(guò)歷史這門課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而目前學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基本上是處在為應(yīng)試而學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

為此，一方面，要通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的記憶和理解，其中更有“廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的人類經(jīng)驗(yàn)”，是一門對(duì)學(xué)生的人生道路將產(chǎn)生重要影響的人文學(xué)科。

另一方面，我們要通過(guò)精選豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的興趣，使他們能積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、科學(xué)處理新教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理教學(xué)體系

分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的變化，解析其內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材資源。歷史新課程以模塊為架構(gòu)、以專題為基本單元的課程體系，在知識(shí)的處理上較為靈活，選擇性較為明顯。但這種課程體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上的困難。因此一方面要注意初、高中教材的銜接，必要時(shí)為高中學(xué)生“補(bǔ)課”，簡(jiǎn)要補(bǔ)充某一歷史問(wèn)題的來(lái)龍去脈。另一方面可以對(duì)三個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合處理，這樣既能加深對(duì)某一歷史問(wèn)題的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊、完整，_又可避免不必要的重復(fù)。比如，可將必修(Ｉ)中第六單元“社會(huì)主義政治建設(shè)的曲折發(fā)展”和必修(Ⅱ)中第三單元“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”、必修(Ⅲ)中的第三、四單元有關(guān)近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想綜合起來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材雖然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)新穎，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但客觀上存在難度較大，容量較大的現(xiàn)象。加上各學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。因此可根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求和教學(xué)實(shí)際，合理地確定教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性處理，可刪、可補(bǔ)、可改，確定那些既有利學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，又有利于過(guò)程與方法的掌握，還有利學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該努力采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)、能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀都能得到全面發(fā)展。如：講授法、對(duì)論法、辯論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等。我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和手段，以求最大限度地提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)積極主動(dòng)地將這些學(xué)習(xí)方式引入到歷史教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠自主、合作和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與他人合作學(xué)習(xí)，提高提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新一輪高中歷史課改的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，廣大歷史教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)，我們唯有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法才能使歷史課程在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，全面實(shí)施歷史課程的育人功能等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，真正使高中歷史教學(xué)閃出新時(shí)代的光芒。