隨著時(shí)代的變化和教育的改革，新目標(biāo)教學(xué)理念要求堅(jiān)持“雙主”原則，已愈來愈被人們所重視。因此，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、自主發(fā)展、擺正教與學(xué)、訓(xùn)與練、課內(nèi)課外的諸多關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個(gè)性，并在教師的指導(dǎo)下，力求贏得最好的教學(xué)效益，獲得最佳的教學(xué)效果，這才是語文教學(xué)的最終目的。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)來源于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，來源于一種和諧安全的課堂氣勢。”建立和諧的師生關(guān)系，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，是上好課的關(guān)鍵。我在課堂教學(xué)中，除把微笑帶進(jìn)課堂，跟學(xué)生建立一種和諧關(guān)系外，同時(shí)也把激勵(lì)與競爭帶進(jìn)了課堂以成功激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因?yàn)槲蚁嘈拧俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望”，所以，對學(xué)生在課堂的任何行為，如提問題發(fā)表見解等，都給予及時(shí)而積極的評價(jià)，激勵(lì)他們好學(xué)上進(jìn)，使他們保持有積極向上的和探求成功的強(qiáng)烈愿望。

“因?yàn)橛辛四悖也艕蹖W(xué)習(xí)”，這是每一位教師追求的師生關(guān)系的最高境界。在這里，我看到的師生關(guān)系是一種平等、理解、和諧的關(guān)系，是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

二、優(yōu)化教師為主導(dǎo)的思想

教師應(yīng)樹立以自己為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。教育的基本功能是幫助學(xué)生不斷的增強(qiáng)和發(fā)展他們的自主性，使他們逐步由一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì)人，變?yōu)槟軌蛘J(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的行為主體。學(xué)生作為一個(gè)充滿活力和生機(jī)的人，他不是知識(shí)的容器，而是學(xué)校教育的主體。然而，目前仍然有許多教師存在著錯(cuò)誤的教育觀念，把自己作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，剝奪了學(xué)生的主體地位，不考慮學(xué)生的接受能力如何，不顧及學(xué)生對知識(shí)的反饋能力如何，而對學(xué)生實(shí)施“滿堂灌”的片面教學(xué)方式，這樣只能得到事倍功半的效果。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實(shí)施的過程，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體地位和教材的介體作用結(jié)合起來，才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、優(yōu)化學(xué)生為主體的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣，才能使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。

教師應(yīng)本著教師為了學(xué)的觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生為主的條件。首先，把問的權(quán)利放給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但要抓住時(shí)機(jī)予以引導(dǎo)、誘導(dǎo)并及時(shí)作出評價(jià)，對閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花的問題加以肯定，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并對問題歸類，明確是思考的重點(diǎn)。其次，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀、讀出自己的感悟，并且要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法，如齊讀、分排讀、分角色讀等。根據(jù)內(nèi)容靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種興奮的讀書狀態(tài)。再次，把臉的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要讓學(xué)生暢談自己的見解，這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能提高他們的創(chuàng)造能力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

在課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，這就要求教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，這是全面提高素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。教師必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，以教材為本，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生讀、聽、問、議、講、做、寫，使整個(gè)課堂活躍起來。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生全身心投入各科學(xué)習(xí)之中。另外，由于學(xué)生智力發(fā)展的不平衡、家庭教育的不均等原因，造成學(xué)生發(fā)展的差異性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“面向全體，兼顧兩頭，偏愛后進(jìn)生”，要因材施教，因人制宜。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是優(yōu)化教學(xué)課堂的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)貴在引導(dǎo)”，教師是教學(xué)的指揮員，其主導(dǎo)作用在于對教材的把握。教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析、研究、理解教材，將自身的知識(shí)和情感融入教材的講授中，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容縱有序列，橫有聯(lián)系，學(xué)生理解和消化起來就比較容易。理解了，消化了，把教學(xué)內(nèi)容和教師導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)、能力和人格營養(yǎng)，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。

五、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，效果也應(yīng)該是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)課堂教學(xué)效果需要一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，可從以下四個(gè)方面評價(jià)：不僅評價(jià)傳授知識(shí)情況，而且還要評價(jià)教學(xué)的全過程；不僅評價(jià)教師怎樣教，而且還要評價(jià)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)的效果；不僅評價(jià)知識(shí)的掌握情況，而且還要評價(jià)智能的開發(fā)、心理素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)；不僅評價(jià)形式，而且還要評價(jià)效果。

總之，在教學(xué)中，堅(jiān)持“雙主”原則，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力，提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂效果。