摘要：研究性學習是新課程實施中的一項新內(nèi)容，是國家規(guī)定的高中必修課程。本校通過研究性學習活動實踐的開展，對研究性學習進行了一些探索，使學生通過親身體驗進行學習，促進學生綜合能力的提高，為更好地開展研究性學習提出了思考。

關鍵詞：研究性學習 實踐 探索 網(wǎng)站

一、研究性學習的概況

新課程改革頒布以后，很多學校掀起了將信息技術整合到課程中的熱潮。而目前西方發(fā)達國家比較關注信息技術與“課前”“課后”教學過程的整合，即比較重視“課外整合模式”的研究；我們中國則相反，歷來強調(diào)信息技術在課堂上的有效運用，即比較重視“課內(nèi)整合模式”的研究。這種差異主要由東西方的文化背景所致，在這個問題上我們不能武斷地說誰比誰好，只能說各有優(yōu)勢和不足，二者不是互相排斥的關系，而是互補的關系，如果能夠做到取長補短，那么教育將會有一個新的飛躍。

研究性學習活動是同學們基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！把芯啃詫W習”是以問題為載體，以研究為手段，以促進學生的發(fā)展為目標的一種新型的教與學的方式。目前，研究性學習已經(jīng)在廣大中、小學全面推廣。

二、研究性學習的實踐

筆者任教這門課程已三年。由于這種教、學方式在我校剛推行不久，所以我校主要將它與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育相結(jié)合，共同構(gòu)成高中的綜合實踐課。我校還根據(jù)各自學科的特點，將研究性學習與跨學科學習聯(lián)系起來，力求每一個問題都得到完美解決。為此我校嚴格按照研究性學習教學模式開展研究性學習活動，該模式框圖如下：

三、研究性學習的探索

1.建立特色網(wǎng)站

我校建立了特色網(wǎng)站，為師生開展研究性學習服務，教師可以將優(yōu)秀的研究性學習案例上傳到網(wǎng)上，形成資源共享：學生可以在網(wǎng)站上下載進行研究性學習所用的表格，可以根據(jù)網(wǎng)站上已有的優(yōu)秀研究性學習案例實施自己的活動。研究性學習案例所需表格如圖2。

2.表格的使用方法

我校開展的研究性學習活動中用到的所有表格，比如：開題報告、訪談情況記錄表、考察和調(diào)查情況記錄表、實驗記錄表等等都放在本校的網(wǎng)站上，學生需要用到時可以自己到網(wǎng)站上下載所需要的表格，打印后進行填寫，或者直接填寫電子格式交老師審查。

3.論壇交互

一個主題的研究性學習活動的開展需要歷時大概一個月，時間較長，而且學生進行訪談、問卷發(fā)放整理、實驗等需要教師的指導，但教師由于時間和精力有限，不可能隨時隨地進行指導，對此我校網(wǎng)站平臺中的論壇就發(fā)揮了巨大功能。學生通過上網(wǎng)給老師發(fā)郵件或者直接在論壇上給老師留言來和老師進行交流。

4.建立管理機制

研究性學習評價過程要貫穿于研究性學習的全過程，操作時我校重點從三個環(huán)節(jié)抓起，即開題時的評價、中期評價和結(jié)題時的評價人手進行測評。研究性學習評價實施流程如下圖所示：

學校建立科學而嚴格的評價管理網(wǎng)絡。成立校長為組長的成績管理小組。由教務主任，年級組長、班主任、指導教師組成，由年級組長、班主任負責在學生自評、組內(nèi)互評基礎上組織評審組對課題小組、個人成績評定，最后由教務處負責成績記錄、電子檔案管理。成立專家組，與評審組一同評選出課題優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人，由校評價管理小組審核。優(yōu)秀小組成員及優(yōu)秀個人作為學校評比三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、保送生條件之一。

5.成果展示

我校組織學生開展了多次不同主題的研究性學習活動，努力將課堂學習的知識、課外知識和生活實際聯(lián)系起來，其中有《自行車中的物理知識》《后大溪污染研究》《中學生近視問題》《廢舊電池回收方法》等等與日常生活聯(lián)系緊密的課題，都得到了教師和學生的一致好評。2009年9月，何路禎等六位同學的課題《茶花對生活環(huán)境影響的研究》獲得了金華市研究性學習成果評比一等獎；王德龍等七位同學的課題《金華市六所高中學生上網(wǎng)情況的調(diào)查研究》獲二等獎，江夢云等六位同學的課題《自行車中的物理知識》獲二等獎。

四、實踐探索后的思考

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為己任的新型教師，角色應發(fā)生根本變化。傳授者的身份應淡化，多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點動手活動，少一點理論研究，讓學生將課堂學習的知識、課外知識和生活實際聯(lián)系起來，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者、指導者。教學方式由原來的學生圍著老師轉(zhuǎn)，變?yōu)槔蠋焽鴮W生轉(zhuǎn)，從學生所選擇的課題角度出發(fā)發(fā)表意見。從“講”師變?yōu)椤皩А睅煛＿@是研究性學習的意義所在，也是提高學生綜合能力的出發(fā)點與立足點。