一、教材分析

前面已經(jīng)學(xué)過糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，這為直接能源物質(zhì)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，ATP的學(xué)習(xí)又為后繼的光合作用、呼吸作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，所以該內(nèi)容具有承上啟下的作用，同時(shí)在生物代謝中占有重要的地位。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)上貫徹新課程理念，感受比較深的是在引入過程中首先播放了一段紅牛廣告的視頻，然后給班上每個(gè)小組展示市面上買來的藥物ATP，這樣一來充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再者我在后面的教學(xué)中開展小組知識搶答競賽前先給學(xué)生布置任務(wù)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)加上聽說要知識搶答學(xué)生都讀得非常仔細(xì)，這樣一來增強(qiáng)了閱讀的效率，同時(shí)競賽這個(gè)新穎的環(huán)節(jié)很大程度上鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究以及語言表達(dá)的能力。我這種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念減少了講授和灌輸，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給自己也騰出了時(shí)間和空間來更多地關(guān)注學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，像學(xué)生在閱讀的時(shí)候我可以提供方法和重難知識點(diǎn)的指導(dǎo)，小組競賽時(shí)傾聽學(xué)生們的分析，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予糾正和補(bǔ)充。

三、重難點(diǎn)突破

本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)是ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)以及ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。我是通過幻燈片展示ATP結(jié)構(gòu)式，向?qū)W生介紹腺嘌呤、核糖(兩者結(jié)合而成腺苷)、磷酸。但效果并不見得很好。另ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化我是通過游戲競賽的方式讓學(xué)生去思考，再結(jié)合自己的講解。但由于疏忽，我這部分沒有突破，部分學(xué)生沒掌握好。反思解決方法：如果讓學(xué)生上臺來畫出ATP結(jié)構(gòu)簡式以及ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化過程，再結(jié)合吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該容易理解得多。

四、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

通過布置任務(wù)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。如學(xué)生觀看ATP的分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，部分觀察仔細(xì)的學(xué)生自然聯(lián)想到了腺嘌呤核糖核苷酸，這樣就可以跟以前的知識點(diǎn)自然聯(lián)系起來；通過對問題本質(zhì)的敘述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，如我在設(shè)置競賽題的時(shí)候不僅要求學(xué)生能正確說出答案而且要求他們把思路陳述出來；通過分析ATP-ADP的相互轉(zhuǎn)化及其供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)辯證思維能力；通過分析ATP的利用鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看圖解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際討論ATP還有哪些用途。