培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！昂昧?xí)慣受益終身”，對于初中起始階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性不言而喻。習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生要把讀、寫、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，興趣自然而然也會(huì)提高。繁重的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種內(nèi)在的需要，有利于學(xué)生自身語文素質(zhì)的提高。所以加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣

“傾聽”是一種藝術(shù)，必須是從低年級就開始培養(yǎng)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，如果不及時(shí)讓他改正，將危害終身，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中，都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽，培養(yǎng)他們靜靜聽講的習(xí)慣是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作。往往成績好的學(xué)生這方面做得較好，所以他的學(xué)習(xí)成績逐步提高，表達(dá)能力也越來越好。對初中學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力也是十分重要的基本技能。進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高書面表達(dá)能力，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。培養(yǎng)學(xué)生帶頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有組織的、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。教師可利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。課上促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力的培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會(huì)，更多的將是動(dòng)態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動(dòng)態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，一方面要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件；另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、仿效。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實(shí)況的解說等等，讓學(xué)生欣賞高水平的“說話”。認(rèn)定榜樣，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

對于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：“上課前要先讀”，也就是預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問再進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，如果一個(gè)人墨守成規(guī)，跟在別人后邊亦步亦趨，只能永遠(yuǎn)落伍于人，落伍于新時(shí)代。特別是在改革與創(chuàng)新的今天，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進(jìn)行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的重要手段。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學(xué)生想象的權(quán)利，讓他們在想象的空間大膽質(zhì)疑，大膽討論，讓他們侃侃而談，各抒己見。從疑點(diǎn)處思考，能夠解釋迷惑，有助于理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

總之，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中具有重要意義，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為今后語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。