新課程改革背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際。談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，評(píng)價(jià)要具有實(shí)效性

課程改革時(shí)值今日，每一位有責(zé)任感的教師都在尋求較好的評(píng)價(jià)模式，以便能更好地適合自己所教的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征，采用多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。但是，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)操作中，往往內(nèi)容繁瑣，許多教師流于形式，實(shí)效性較差。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該從課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。例如：在每天的課堂教學(xué)中，同學(xué)們精彩的回答或者熱鬧的討論場(chǎng)面以及一些精彩總結(jié)或表演都可以累計(jì)小紅花。激勵(lì)學(xué)生擁有一顆積極進(jìn)取的心。學(xué)生們的優(yōu)秀作業(yè)和每周的日記，定時(shí)分組傳閱點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)谧栽u(píng)和互評(píng)中既看到自己的不足。又從別人身上學(xué)到了許多知識(shí)。這些都是以學(xué)生為主體進(jìn)行討論，教師來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾吸c(diǎn)評(píng)和操作，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。累計(jì)紅花數(shù)量，換得小紅旗，貼在紅旗評(píng)比欄中。學(xué)生們看到自己的成功就會(huì)信心倍增。這樣讓學(xué)生去擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，去爭(zhēng)議，去申辯。在評(píng)價(jià)中，提高自己的認(rèn)知和表達(dá)能力，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且形成健康的人格，實(shí)效性也比較強(qiáng)。

還有勞動(dòng)紀(jì)律，衛(wèi)生檢查，以組為單位來(lái)配合學(xué)校的檢查工作，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。良好的行為習(xí)慣，使班級(jí)得到更多次的流動(dòng)紅旗。這樣，學(xué)生們的責(zé)任感更強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力更大。班級(jí)的管理工作會(huì)得心應(yīng)手，同學(xué)們的健康人格也得以形成。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)倡導(dǎo)民主化

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，讓學(xué)生建立信心。

自信心不是憑空建立，它的建立有賴于孩子在實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)到自身的力量。在語(yǔ)文評(píng)論中，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還樹(shù)立“我能行”的信心，使他從精神上站起來(lái)，從而面對(duì)任何壓力和挑戰(zhàn)。

三、調(diào)動(dòng)多方力量加入，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。

在朗讀教學(xué)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生：“你覺(jué)得哪些內(nèi)容能打動(dòng)你?”“你認(rèn)為他讀得怎樣?”“好在哪里?”“你給大家讀一讀?”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再說(shuō)缺點(diǎn)，并幫別人指出不足并提出修改意見(jiàn)。在自我評(píng)價(jià)中，一部分學(xué)生自卑心理較重，老師要充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使其增加自信。去年，我在教學(xué)口語(yǔ)交際《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，組織學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份到臺(tái)前來(lái)表演介紹家長(zhǎng)的一個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生表演時(shí)按收集的資料介紹了天下第一關(guān)，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演游客的學(xué)生還忍不住露出了笑聲。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，演導(dǎo)游的同學(xué)說(shuō)：“太緊張了，原來(lái)準(zhǔn)備好的詞兒想不起來(lái)了，索性按著自己的了解去介紹，結(jié)果介紹的不夠全面”接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。隨后，又有一組同學(xué)表演得比較出色。因此，在教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生形成這樣的評(píng)價(jià)習(xí)慣。這樣，學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的能力和合作意識(shí)都得到真正意義上的發(fā)展，學(xué)生也真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生互評(píng)時(shí)采用對(duì)話、商量的語(yǔ)氣，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。并引導(dǎo)學(xué)生之間形成互動(dòng)，對(duì)于評(píng)價(jià)者提出的正確的意見(jiàn)表示感謝，不同意見(jiàn)可以進(jìn)一步商討。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要客觀、公正，多留心觀察，實(shí)事求是。評(píng)價(jià)既要肯定學(xué)生的成功，又要指出學(xué)生的不足以及改進(jìn)的方向。語(yǔ)言要誠(chéng)懇、親切，讓學(xué)生感受到被人尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人。正確的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有積極的作用。

四、給學(xué)生再次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，重視延時(shí)性評(píng)價(jià)

延時(shí)評(píng)價(jià)是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本倡導(dǎo)的“智力激勵(lì)法”的一條原則，是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法與點(diǎn)子，并以此激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)意與靈感，產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法，誘發(fā)一些可能的思想或解決問(wèn)題的方法。因此，教師要盡量避免師生間的直接的、生硬的反饋和評(píng)價(jià)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化或引發(fā)學(xué)生之間的討論和評(píng)價(jià)。

另外，延時(shí)評(píng)價(jià)還可適用于考試和作業(yè)。眾所周知，考試和作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的一種常用方式。由于學(xué)生之間存在的差異，考試中自然會(huì)有不及格的現(xiàn)象。而作業(yè)中也常有學(xué)生錯(cuò)誤頗多。這部分學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不及格或作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)而背負(fù)著心理壓力，因此而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至產(chǎn)生自卑感。所以當(dāng)學(xué)生作業(yè)或試卷中錯(cuò)誤較多時(shí)，為避免學(xué)生心理壓力過(guò)大，應(yīng)采取暫不評(píng)價(jià)等級(jí)的策略。允許學(xué)生弄清錯(cuò)誤，將作業(yè)改正后再進(jìn)行評(píng)判。讓這些學(xué)生也能體會(huì)得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的喜悅，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、用放大鏡來(lái)找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的最大動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)?！墩n標(biāo)》中提出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你讀得很有感情?！蓖瑢W(xué)們的能力確實(shí)有高低之分，面對(duì)閱讀能力低的孩子，我也會(huì)稱贊他一句“你讀得很正確”“你聲音很洪亮”。平等地對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)谳^多的表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)，他們會(huì)變得更加自信，更加健康。

我們采用多種評(píng)價(jià)方法，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而自我鞭策；通過(guò)評(píng)價(jià)融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解。