摘要：英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。如何培養(yǎng)初中生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平是廣大英語教師面臨的一個(gè)非常重要的、緊迫的課題。本文依據(jù)英語新課改的精神，提出了英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中 英語寫作 策略

英語寫作是一種綜合性較強(qiáng)的思維活動(dòng)，它既有知識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，又有學(xué)習(xí)手段特征。因此，寫作技能教學(xué)具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)呢?

一、通過英語分段寫作教學(xué)提高學(xué)生寫作水平

分段寫作是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分段完成寫作的一種訓(xùn)練方式。教師要求學(xué)生將一篇作文按照“三段式”的寫作模式分段描寫。操作步驟如下：第一步，教師把寫作任務(wù)要求交代清楚。第二步，要求全體學(xué)生一起同時(shí)寫“第一段”，并安排兩位學(xué)生在黑板上寫。第三步，對(duì)這兩位學(xué)生所寫的第一段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批改。然后，再檢查其他學(xué)生的寫作情況。通過現(xiàn)場(chǎng)批改、點(diǎn)評(píng)和對(duì)比，看哪一位學(xué)生寫得比較好，比較有特色。第一段修改完成后，按照同樣方式組織學(xué)生完成第二段和第三段的寫作。最后，教師對(duì)黑板上兩篇作文和其他學(xué)生的作文進(jìn)行修改整合，整理出一篇高質(zhì)量的范文給學(xué)生參考。學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，領(lǐng)悟能力和寫作水平也不同。為了讓學(xué)生有一個(gè)自我消化過程，教師在每一段批改和點(diǎn)評(píng)后，要留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自行修改完善自己的作文。整個(gè)訓(xùn)練過程實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練方式非常有利于學(xué)生對(duì)文章每一段寫作特點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路、段落之間的邏輯關(guān)系、語句的表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面都有不同程度的認(rèn)識(shí)和理解。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)提高寫作水平

一篇文章通常由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成，常常稱為“三段式”。當(dāng)學(xué)生寫一篇命題作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往不加思考，立即動(dòng)筆。這樣常常出現(xiàn)開頭平淡，語言描述不夠精煉、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)單一、中心不夠突出等現(xiàn)象。因此，教師在寫作之前必須進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。具體方法如下。首先，要給學(xué)生提供一些必要的提示詞，以便寫作水平不夠高的學(xué)生下筆。第二，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的語句和選擇自己熟悉的詞匯。第三，語句力求簡(jiǎn)潔并適當(dāng)用上一些連詞。如：and，but，so，so…that，therefore，if，or，although，not only…but also，等等。第四，在寫作思路方面，寫作的主線要清晰鮮明，段落之間的銜接要緊密，邏輯關(guān)系要清晰。在敘述中，如果出現(xiàn)多個(gè)要點(diǎn)或步驟，可以用firstly，secondly，thirdly(next，then)，finally等詞來表示順序；用such as，for example來舉例說明，等等。最后，要重視文章的開頭和結(jié)尾的寫法。因?yàn)槲恼碌拈_頭往往是整篇文章的要點(diǎn)所在，而結(jié)尾往往是給讀者留下一些思索和回味空間的部分，正所謂“龍頭鳳尾”。因此，教師對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練是非常重要的，這也是一篇文章質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。

三、通過“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生的寫作水平

“讀寫結(jié)合”是指學(xué)生通過閱讀一篇范文，然后寫一篇體裁和題材與范文相似的作文的一種訓(xùn)練方式。其訓(xùn)練過程如下：首先，教師有目的地選擇一些與課文難度相當(dāng)，體裁和題材要結(jié)合課本內(nèi)容，而且學(xué)生比較感興趣、內(nèi)容新穎的文章。第二，教師將該短文印發(fā)給學(xué)生，一般要求他們?cè)?—10分鐘內(nèi)完成閱讀理解的相關(guān)練習(xí)。然后，教師用3-5分鐘給學(xué)生檢查講評(píng)練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)閱讀類型、材料難度、篇幅長(zhǎng)度等因素來設(shè)置時(shí)間。第三，教師再用3-5分鐘講解、分析文章的中心大意、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作思路、開頭與結(jié)尾、語句的描述以及詞匯的運(yùn)用等方面。第四，教師講評(píng)后，要求學(xué)生馬上完成一篇作文，可以參考該范文，時(shí)間控制在15-20分鐘內(nèi)，同時(shí)安排兩位學(xué)生到黑板上來寫。最后，教師安排5分鐘時(shí)間來講評(píng)。讀寫訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)目的很明確。②寫作類型、體裁以及題材有較強(qiáng)的針對(duì)性。③能使學(xué)生快速掌握該類型的文章寫作特點(diǎn)、寫作格式、篇章結(jié)構(gòu)、寫作思路，特別是應(yīng)用文。如：明信片、請(qǐng)假條、通知、電子郵件、信件、日記等。④教學(xué)效率高，效果好，尤其對(duì)寫作水平不夠高的學(xué)生幫助特別大。

四、通過“改—評(píng)—寫—改”提高學(xué)生寫作水平

首先，教師對(duì)學(xué)生的寫作詳細(xì)批改。其次，針對(duì)學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)。再次，教師要求學(xué)生根據(jù)批改再重寫一遍。最后，教師再批改一次。多年實(shí)踐證明，這種寫作訓(xùn)練方法雖然使教師的工作量大增，但是對(duì)提高學(xué)生的寫作水平非常有效，能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，也能夠使學(xué)生對(duì)該文章的寫法留下深刻印象。

總之，作為英語教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略，不斷探索英語寫作教學(xué)的有效方法，優(yōu)化寫作教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生的整體寫作水平快速提高。