提起作文，學(xué)生害怕，老師頭疼。雖然老師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作依然是假話連篇，干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些作文，仿佛面對眷一潭既水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。我認(rèn)為這是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)院里學(xué)生生活的原因。那么，如何讓學(xué)生在寫作中是快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢?我認(rèn)為只有在實(shí)踐中借助“人文性”的思想武器，摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生生活。這樣才能喚起他們對習(xí)作的興趣，愿意寫“自己想說的話?”我主要從以下兩方面談一談自己在平時的作文教學(xué)過程中所收集的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一、習(xí)作指導(dǎo)要生活化，讓學(xué)生愿寫

1.突破時空，走進(jìn)學(xué)生的生活

小學(xué)現(xiàn)行的課程安排一周兩節(jié)作文課。于是一篇作文往往要求學(xué)生在80分鐘內(nèi)完成。似乎學(xué)生習(xí)作所需要的信息材料全部儲存于大腦之中，習(xí)作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。況且“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個?更何況剛學(xué)寫作的小學(xué)生。這樣看來，學(xué)生在習(xí)作時無話可說，無話可寫應(yīng)是情理之中。從這個角度看，責(zé)任應(yīng)在教師。是教師使學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此，我們首先要打破“一篇習(xí)作兩課時”的教學(xué)模式。而讓我們的習(xí)作時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活。在指導(dǎo)時，首先要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。比如我們可以在作文課前一天、一周、甚至幾周，讓學(xué)生明確習(xí)作要求，放手讓其到生活中搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿?！虼?，一篇習(xí)作的練習(xí)周期不是兩課時，而是根據(jù)習(xí)作的具體要求，可以是一周，也可是兩周，甚至是一個月。這樣學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是空話，而是他們眼中的世界與生活。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望

記得在一次“六一”慶祝前夕，偶然的交談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此次活動的安排頗有微詞。我靈機(jī)一動，便舉行“六一應(yīng)這樣慶?！钡牧?xí)作練習(xí)。結(jié)果不出所料，即使平常默默無語的學(xué)生所寫的作文也有“兔尾”變成了“豹尾”。洋洋灑灑三頁多，且言詞中肯，感情強(qiáng)烈。

二、實(shí)施動態(tài)指導(dǎo)性評閱，讓學(xué)生樂寫

1.尊重學(xué)生的獨(dú)立感受

在評閱學(xué)生習(xí)作時，我們不能以成人的眼光或教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)來看待孩子的表述。例如在給學(xué)生讀例文《偷喝酒的大象》的時候，一個學(xué)生脫口而出“大象還會喝酒?”我沒有對孩子幼稚的語言加以批評，因?yàn)樗_實(shí)是在此刻才發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實(shí)，這難道不可以說嗎?所以我借機(jī)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中勤于思考，勇于探索，這樣一來，學(xué)生當(dāng)然愿意將自己的心里話，將自己對周圍事物的認(rèn)識及感受表述出來。

2.分層而評，增進(jìn)習(xí)作自信心

面對全體學(xué)生，分層而定。不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)不同。對一個學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)。如我對一個習(xí)作后進(jìn)生最初得“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號。接下去得“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)是：要分段這樣逐步提高，一步步將其引向成功的彼岸。

3.指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展

批閱這個環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)形式予以指導(dǎo)。然后，讓學(xué)生根據(jù)知道再改、再練、再提高。如通過批注，指導(dǎo)學(xué)生再修改，再提高。面對學(xué)生，當(dāng)面指導(dǎo)，或?qū)哂械湫托缘牧?xí)作進(jìn)行集體點(diǎn)評。

4.集思廣益，更上一層樓

作文要流光溢彩，煥發(fā)生命活力。必須在打好草稿之后不厭其煩，反復(fù)修改，精心打磨，采用自改自評，學(xué)生互評，家長評價，教師評議，循環(huán)修改等辦法，可以集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。這樣對提高習(xí)作水平大有裨益。

總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓?？茖W(xué)地開展作文綜合實(shí)踐活動，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)!