摘要：課堂提問非常重要，直接影響課堂的教學效果。課堂提問是教學的一個法寶。它是學生學習的階梯、進步的橋梁、覺悟的契機。在大力提倡以素質教育為核心的新課標的要求下，更應注重學生的個體發(fā)展。

關鍵詞：提問 學生 教學效果

對于教師來說，課堂是他們的舞臺。同樣的45分鐘，三尺講臺就能塑造出不同的教師和學生。把握住課堂，就把握住了教學的命脈。而課堂提問是課堂教學的關鍵一環(huán)。西方學者德加默認為“提問得好即教得好”。提問運用得好，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、針對性準備

目前，我們的學生都是有個性和鮮明特點的中學生，要想在一堂課里照顧到各個層次的學生、讓他們都能人盡其才并非易事。這需要精心設計問題。教師要在課前把教材真正吃透。并把學生的情況了然于胸，根據(jù)情況，按題目難易程度提前“分配”給不同的學生，所謂“備學生”。這樣，提出的問題才會有針對性，真正做到有的放矢，既節(jié)省了時間，又充分調動了所有學生的積極性。

二、啟發(fā)性深入

啟發(fā)性提問能促進學生積極思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

啟發(fā)性提問不僅能使學生自己舉一反三、開拓思路，有時甚至能幫助教師開拓思路，真正做到“教學相長”。要相信學生思維的開闊性和活躍性，他們是未來的棟梁。他們對新生事物接受快，想象力豐富，聯(lián)想能力強，所以，啟發(fā)性提問既啟發(fā)學生，又啟發(fā)教師。

三、煽動性促進

教師提出的問題一定要有煽動性，使學生對問題產(chǎn)生強烈的好奇心和懷疑，切忌平平淡淡，以“是不是”“對不對”等無關痛癢的提問。只有具有煽動性，有吸引力，提出后馬上激起學生探究的興趣，才會使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學生尋找正確答案的積極性。學生表現(xiàn)出躍躍欲試、爭先恐后，他們思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。

四、準確性滲透

準確性就是要切中所講知識的要害，使學生能迅速抓住問題要領，并朝著教師設計好的方向發(fā)展。否則，既浪費時間，又容易讓學生失去學習興趣，教師的學術威信也會在學生心目中動搖。精心設計提問，準確無誤地落在問題的核心部位，是教師應該練的基本功。

五、創(chuàng)新性加強

創(chuàng)新是創(chuàng)造一切的源泉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性應該從教師做起。課堂提問的創(chuàng)新性可以從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.方式創(chuàng)新。提問方式可以多種多樣，完全可以改變教師問、學生答的傳統(tǒng)提問方式。我們可以設置場景，讓學生作為測試選手進行有針對性的提問；還可以采用題卡的方式；采用抽簽方式?jīng)Q定回答哪個問題；采用甲學生提問乙學生回答的方式；采用學生自問自答的方式等等。這些方式都能讓學生耳目一新，簡單地改變提問方式就可以充分調動學生積極性，效果很好。

2.內(nèi)容創(chuàng)新。內(nèi)容既可以是教學的關鍵問題，也可以是激發(fā)學生興趣的問題，并且可以是點名請某位學生根據(jù)課上所講，提問全班同學。這樣，提問既豐富了課堂內(nèi)容，又檢驗了學生是否真正掌握了知識點。

六、藝術性拓展

人們常說，課堂是一門藝術。那么，課堂提問也應該是藝術的一部分。注意提問的藝術性，對提高整堂課的藝術性有很大幫助。

1.藝術性體現(xiàn)在重點提問的板書上。板書的藝術性主要指符號、字母、數(shù)字、圖形等，在黑板上要講究美觀、藝術、有條理、有計劃，不要隨意性太大。

2.藝術性體現(xiàn)在提問語調語氣的把握上。根據(jù)不同問題的特點，采用不同的語氣語調，會吸引學生，提高課堂的效率。

課堂提問是教學的一個法寶。它是學生學習的階梯、進步的橋梁、覺悟的契機。有助于引起學生的求知欲，激發(fā)學生積極思考，有助于學生加深對所學知識的理解與把握，也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，更有助于提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。