后進生是教學實踐中的客觀存在。后進生轉化是擺在我們面前的一條坎坷不平之路。在對后進生心理與性格的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，造成后進生的原因有其內(nèi)在的，也有外在的原因，如家庭、學校、社會等等因素。那么作為學校的因素，教師工作的疏忽或失誤也是造成后進生的一個極為重要的因素。

那么，教師應如何從自身著眼，做好差生的轉化工作呢?

一、愛的情感

沒有愛，沒有情感，我們就不是一個合格的教師。因為我們的教育對象是人，是一個個活生生的人，他們是有思想、有情感的。后進生在學校得到的溫暖，得到的關愛往往要少得多，更多的是嫌棄與漠視。他們其實更渴望得到愛，得到關心，得到重視。我們教師有愛、有情，只是我們的愛更多的給了那些好學生，是一種偏視的愛。要更好地做好后進生的工作，我們必須真摯地，發(fā)自內(nèi)心地，不帶半點虛偽地愛他們。我們要克服自身的心理障礙，比如“定型心理”，認為后進生“朽木不可雕”?！皡挆壭睦怼?，把后進生看成包袱，甚至用懲罰來管壓后進生。我們應盡可能與他們多交往、多談心，為他們解決學習上的困難，讓他們真正感受到老師的愛。只有與他們之間有愛的情感，彼此的信任，我們才能去走近他們，了解他們，轉變他們，從而更好地預防后進生的產(chǎn)生，更好地轉化后進生。

二、尊重信任

后進生的缺點和錯誤是明顯的、外露的，他們的優(yōu)點和積極因素往往很難被發(fā)現(xiàn)。對待后進生必須把尊重和信任放在首位。事實上后進生比別人更渴望，更需要教師對他們的尊重。因為他們的人格已經(jīng)受到漠視，已在人們的冷眼中喪失自信與自尊，因此，我們在教育教學中要尊重這些學生的人格，不歧視、不疏遠、不諷刺、不挖苦。針對存在的問題，提出合理的要求，但不能一下子過高過急，否則，學生達不到要求，容易喪失信心。

三、查缺補漏

知識上的“空白點”，是學習的絆腳石，學生知識上的“空白點”多，教師就難教，學生就難學。因此，教師還必須充分利用反饋手段，及時了解后進生知識上的不足，發(fā)現(xiàn)問題，通過多種渠道幫助解決。循序漸進，使后進生從無知到有知，從知少到知多，目積月累，逐步掌握各科知識。這樣就能克服后進生的厭學心理。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。教師對他們要充滿真摯的愛，用真情去換的他們的進步。真正落實素質教育的真諦，實現(xiàn)國民素質的綜合提高。