中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，自“詩(shī)三百”以來(lái)，經(jīng)楚辭、漢樂府、魏晉南北朝詩(shī)，迄唐詩(shī)宋詞元曲，優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦浩若晨星，有的清新雋永、有的磅礴胸懷、有的空靈幻動(dòng)、有的沉毅頓挫，其間不僅蘊(yùn)含著山水之美、人物之美和人情之美，更沉積著一個(gè)偉大民族不滅的靈魂。教學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)以注重學(xué)生“主體感悟”為基礎(chǔ)，按照新課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”要求，既讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞篇目，又能讓學(xué)生品味詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵，獲得審美體驗(yàn)，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

一、重誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感受領(lǐng)悟詩(shī)詞氣韻之美

古詩(shī)詞的旋律美來(lái)源于平仄、節(jié)奏、韻律。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，讓學(xué)生自己去感悟其內(nèi)在的意義與神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的“靈氣”。一要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏形式。如：五言詩(shī)詞一般可分為“二，三”或“二，一，二”形式；七畝詩(shī)一般可以分為“二／二／三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩(shī)句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語(yǔ)，注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。二要注重情境的營(yíng)造。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能否把詩(shī)人“沁人心脾”的“情”給品味出來(lái)，是衡量其鑒賞能力的關(guān)鍵所在。在誦讀中，應(yīng)利用多種手段創(chuàng)設(shè)“情境”，引導(dǎo)學(xué)生在“情境”中體會(huì)“詩(shī)境”，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

二、重意會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生感受領(lǐng)悟詩(shī)情意蘊(yùn)之美

首先應(yīng)抓住意象。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象，意象大致分為：景觀類：風(fēng)、月、煙、霜……；植物類：楊柳、落花、梅、竹、蓮、……；動(dòng)物類：鴉、子規(guī)、鴻雁、青鳥……；行為類：登樓、憑欄、吹簫、飲酒……其意象具體含義有：景觀類：如月(明月，殘?jiān)?、新?多表達(dá)離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如杜甫的《月夜憶舍弟》中：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！敝参镱悾簵盍疾荻嗪x別之情。其次要引導(dǎo)學(xué)生抓住“詩(shī)眼”。古人寫詩(shī)特別講究用字，力求達(dá)到一字傳神的效果。這種在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛的字詞，便是所謂的“詩(shī)眼”。

注重學(xué)生的主體感悟，使其“因韻律知悲喜、會(huì)意象品詩(shī)情、廣學(xué)識(shí)明底蘊(yùn)”，就能更好地發(fā)揮古詩(shī)詞在學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣等諸方面不可替代的作用，在理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。