摘要：情境教學是探索有效實施現(xiàn)代素質(zhì)教學和素質(zhì)教育的運行機制的有效途徑。本文結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了高中政治課實施情境教學的必要性，并進一步研究了實施情境教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂 情景教學

一、高中政治課堂情景教學內(nèi)涵

當前許多高中思想政治課教師仍然沿用舊的教育教學觀念思考問題，把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發(fā)展，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異。影響了高中思想政治課教學質(zhì)量的提高，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學氛圍沉悶；在高中思想政治課堂教學過程中引入情境教學，是符合當代高中思想政治課教學的發(fā)展趨勢和內(nèi)在的要求。所謂情境教學是在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，進而獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的新型教學活動。在高中政治課堂教學中實施情量教學，能夠有效增強學生的感受性，激活學生的體驗和感悟，有利于學生人生觀、價值觀、世界觀的發(fā)展；有助于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于促使學生產(chǎn)生學習動力，提升學生的思維反應能力和記憶力，以自身全部的心力參與到學習中，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

二、高中政治課堂情境教學實施原則及措施

(一)高中思想政治課情境教學實施的原則

1.師生互信互重的自主性原則

好的師生關(guān)系是情境教學的基本保證，情境創(chuàng)設應和尊重個性相結(jié)合。教師要充分了解學生，充分尊重學生個性，學生也必須充分了解教師，在平等、信任、理解和互相尊重的民主和諧的課堂教學環(huán)境中，彼此形成一種默契。從而使學生充分展示自己的個性特征，勇敢地進行思考、追求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.教學內(nèi)容的針對性原則

情境的創(chuàng)設應堅持有利于高中思想政治課教學目標的落實標準。在高中思想政治課中運用情境，必須根據(jù)教學內(nèi)容等情況，合理的確定情境內(nèi)容與方式，要堅持有利于高中思想政治課教學目標的落實為標準，這也是情境教學效果高效的關(guān)鍵。

3.學生實際的生活性原則

在進行高中思想政治課情境教學時，要從學生所熟悉的現(xiàn)實生活情境和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為載體，依據(jù)學生的認知水平和心理特點，引導學生運用所學的經(jīng)濟、政治或哲學知識去思考分析情境中揭示的問題，從而激發(fā)學生探索的興趣和產(chǎn)生進一步學習的動力。

(二)高中政治課堂情境教學實施措施

1.創(chuàng)設“問題”情境，培養(yǎng)學生思維能力

在教學情境的創(chuàng)設中，如何激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，是教學研究的主要課題，也是課堂教學成敗的關(guān)鍵。而學生的學習積極性，往往是在教師提供或?qū)W生自動提出一些富有啟發(fā)意義的問題時激發(fā)出來的。因此，教師在課堂教學時，要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。通過創(chuàng)建情景，設置質(zhì)疑，把教學內(nèi)容寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動最佳的狀態(tài)。

2.以生活實例創(chuàng)設情境，提高學生的實踐能力和靈活運用知識的能力

高中思想政治課的新課程標準指出，要進一步探索貼近生活、貼近實際、貼近學生的課程結(jié)構(gòu)，在學生所熟悉的生活情景中進行相關(guān)的思想政治學科知識教育和德育熏陶。因此，在課堂上，可以貼近社會生活和時代生活、貼近學生的實際生活、貼近特定地域生活的實際創(chuàng)設情境。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，它可把教學內(nèi)容變得更加具體，有效地降低教學難度，優(yōu)化教學過程，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，有助于創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，從而收到良好的效果。