作為一名歷史老師我越來越覺得歷史老師責任的重大。雖然在學校里主課中沒有它，所謂副課也在“理化生”后面，甚至到了第三階梯“政史地”中還屈居第二。但是隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，人們接受知識的速度越來越快捷，許多同以往看法不一樣甚至完全相反的觀點也大行其道，曾經(jīng)有人對我說：歷史老師最悲哀，自己教的是真是假都不知道?課本上怎么說就得怎么教?

因此我認為歷史課的重心不再是老師告訴學生歷史上的重大事件、重要人物是什么，這些他們都知道，而是如何正確認識這些事件、人物，如何正確評價這些事件、人物，通過這些培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀才是首要任務。而老師的任務就是讓學生接受課本的觀點。對此很多老師感到很為難，誰都有自己的看法，現(xiàn)在的學生知識面相當?shù)拈_闊，怎么能讓他們接受呢，而學生不接受就意味著這節(jié)課是無效的，他不肯聽你的，甚至認為你把他當傻子哄，怎么可能將歷史學好呢?

如何才能讓學生接受我們課本的知識，完成教學目標呢?實現(xiàn)有效的教學我認為應做到以下幾點：

首先，老師應該通過疏導讓學生能接受所學習的內(nèi)容，這是至關重要的。很多老師都有過這種經(jīng)歷，就是歷史課本中有許多章節(jié)學生普遍不感興趣，不愿學習。如高三拓展教材第三單元。很多學生翻著課本直搖頭，表示我們又不是小孩子，少來了。對此在學習這一單元時，我先帶領學生學習了單元說明，讓大家知道近代以來中國在思想方面的發(fā)展，并且隨著每一次思想的進步，中國也前進到一個新的階段。先進的思想就如同我們的人生理想、人生價值觀一樣，因為我們有了理想，我們才會追求探索，抵擋住各種誘惑，坐在教室里聽課學習；有了自己的價值觀，才會追求正義光明。而國家、社會一樣也應該有自己的理想，有自己的價值觀，否則就會迷失，像前蘇聯(lián)強大的國家，為什么會成為過眼云煙，而四大文明古國中為什么中國能將自己的文化傳承下來。當講到這里時已經(jīng)有一半的學生表示理解，可仍有不少學生表示這個道理我懂，可為什么要學那個什么什么的，真有用嗎?對此我問了學生以下問題：

“你認為有上帝嗎?”

“沒有?！?/p>

“你認為最先進的國家是哪國?”

“美國。”

“美國總統(tǒng)就職宣誓時是摁著什么宣誓的?”

“《圣經(jīng)》?！?/p>

“為什么科技那么發(fā)達的美國人還相信上帝呢?很多發(fā)達國家將基督教尊為國教呢?”

到這里時很多同學笑了，后面一個單元的學習都沒聽到抱怨。

其次，對手有爭議的歷史話題，尤其是所謂“正名”，教師不能回避，更不能以師威強加給學生，應與學生正面溝通，培養(yǎng)正確分析歷史問題的能力，并形成積極的向上的人生觀。在學習岳飛抗金時，有學生提出有人認為岳飛是罪人，阻礙了中華民族的統(tǒng)一，秦檜是個“人才”等等。對此我先讓學生討論，很快學生分成兩派，大有水火不容之勢。雙方爭執(zhí)不下最后說“看老師支持哪方觀點”時，最初提出問題的學生擺出了一副“我就知道你會反對我的”的樣子，我知道如果我這時反對他，即使我的理由再充分，他也聽不進的。于是我問了他另外一個問題：“你認為將來國家和民族會消失嗎，世界會連成一體嗎?”“當然?！逼渌瑢W也表示同意。我故作驚慌地說：“千萬不能讓日本知道我們這種想法?！睂W生很吃驚，連問怎么了，我說：“那日本會說，既然世界將來會成為一個整體，那當年我們四處開戰(zhàn)是順應世界一體化的趨勢，我們?yōu)槭澜缱鞒隽素暙I，怎么說我們是侵略，要我們到什么歉?”學生“一語驚醒夢中人”的樣子。對于秦檜是否是個人才呢?我順勢提問：我們評價歷史人物事件時，應注意什么呢?是看他有多少特長，還是為國家社會做了多少貢獻?“站在當時的歷史情境中分析評價歷史”“是否符合國家民族大眾的利益”是他們的答案。

當然有效的教學不止是這些，當學生本身就已經(jīng)接受的內(nèi)容，“怎么學”就很重要了。新版歷史教材有個很大的問題就是和初中教材重復太多，歷史基礎好的學生普遍提不起興趣，此時如何調動學習興趣，上出新意成了最大的問題。對此我采取的對策是以討論法為主的教學方法，結合圖片視頻和練習，并在課余時間積極搜索最新資料，充實課堂，爭取上課內(nèi)容不老生常談，不吃剩飯。如在學習義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時(第五分冊)，我先讓學生快速瀏覽課文，意在鞏固一下基礎知識，之后出示兩方觀點。正方：義和團運動是一場愛國運動，顯示了中國人民反帝的決心。反方：義和團運動一場落后的農(nóng)民運動。學生自己選擇自己所在一方。有三分之二的學生選擇了反方。(這有些出乎我的意料)，通過辯論我發(fā)現(xiàn)反方學生的觀點大部分來自影視劇和網(wǎng)絡，受“黃飛鴻”系列影響最大，而正方的觀點基本是課本觀點，雙方辯得不亦樂乎。但雙方都有一個優(yōu)點：對國家的影響，對歷史的貢獻。對此辯論結束后，我首先表揚了雙方的優(yōu)點，然后利用幻燈片展示了一段出自《中國不高興》的文字，關于一位作者給某報發(fā)了幾張關于八國聯(lián)軍侵華的老照片，而該報出于炒作的心理竟然刊出四幅中的兩幅，傳教士給中國難民發(fā)放食物的兩張，而另外兩張殺人搶東西的卻束之高閣。作者本意是揭露八國聯(lián)軍美化自己的丑惡行徑，現(xiàn)在竟成了“正名”。歷史的真相到底是什么?研究歷史應該注意什么?很快學生又想到了“二重證據(jù)法”，還有人想到了如何正確對待史料。最后結合已有的認識——愛國主義的主旋律，同學們統(tǒng)一了認識：義和團運動因為時代的局限性，因為農(nóng)民階級自身的特點，有許多不足之處，但面對外來侵略，勇于反抗，不怕犧牲的愛國主義精神永遠值得我們學習。

新課上完，作業(yè)是鞏固知識的一個有效手段，也是及時檢測學習效果的有效手段。題型、內(nèi)容、量都不能馬虎。選擇有針對性的是很重要的。我盡可能多地搜索同一專題的練習題，篩選、甄別，每課選擇34道選擇題，一道材料分析題。(太多學生厭煩，也沒有時間，太少達不到目標。)如第五分冊課前的三到五分鐘，復習提問非常必要，尤其對自覺性差的學生更起到推動的作用。