摘要：為解決山區(qū)農(nóng)村中學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，本文提出了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源本土化的思路，通過對山區(qū)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)困境與優(yōu)勢的分析，通過各種途徑展開廣泛、深入的調(diào)查，開發(fā)山區(qū)中學(xué)適合研究性學(xué)習(xí)的本土教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 山區(qū)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地規(guī)定：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。由于研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題的能力。由此可見，研究性學(xué)習(xí)已不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方法，也是新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)科教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。因此，在山區(qū)中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是及其必要的。

一、山區(qū)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的困境與優(yōu)勢

1.山區(qū)研究性學(xué)習(xí)的困境

相對于平原城市，山區(qū)農(nóng)村展研究性學(xué)習(xí)存在諸多不利因素。首先學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱。其次學(xué)生信息采集能力較弱，收集資料難度大，再次山區(qū)農(nóng)村學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)短缺，而重要的是學(xué)生家長認(rèn)為其影響學(xué)生學(xué)習(xí)，諸多因素都影響著山區(qū)研究性學(xué)習(xí)的展開，然而，山區(qū)學(xué)校也有有利于開展研究性學(xué)習(xí)的一面。

2.山區(qū)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)也存在著諸多的優(yōu)勢。首先山區(qū)資源豐富。田間、地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的自然資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境緊密相連，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，在以實(shí)踐性、開放性和綜合性等為優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式嘗試中，獲得了突破性的收益。如，有利于教學(xué)形式的改進(jìn)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，開展社會(huì)調(diào)查、研究；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和實(shí)踐能力的提高，等等。其次山區(qū)學(xué)生同時(shí)有豐富的業(yè)余時(shí)間(興趣班較少)。更重要的是山區(qū)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)倍感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡研究性學(xué)習(xí)。

在山區(qū)充分實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，就要因地制宜，利用山區(qū)的特點(diǎn)多做文章，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解山區(qū)，熱愛山區(qū)，建設(shè)山區(qū)。

二、適宜山區(qū)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的本土資源

適宜山區(qū)研究性學(xué)習(xí)的本土資源的選取是關(guān)鍵。山區(qū)教育的山區(qū)化與地區(qū)化均要求從山區(qū)地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和不平衡性出發(fā)，教育內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出地方特色。故而，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，開展研究性學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教育內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容，重點(diǎn)探究當(dāng)?shù)厣絽^(qū)農(nóng)業(yè)、地理、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、特產(chǎn)以及與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活密切相關(guān)的知識(shí)。

本人根據(jù)所在山區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，積極尋找適宜進(jìn)行山區(qū)研究性學(xué)習(xí)的本土資源。

1.開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的資源

無論是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)還是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村都占有主導(dǎo)地位，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)資源都非常豐富，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域里形形色色的現(xiàn)象和原理。有些現(xiàn)象學(xué)生經(jīng)常耳聞目睹，親身經(jīng)歷，但是學(xué)生文化知識(shí)有限，加上習(xí)以為常的想法，沒能引起學(xué)生的注意和思考。在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分挖掘這方面的資源，設(shè)立這方面的課題。

如紹興青梅之鄉(xiāng)東村以盛產(chǎn)青梅而聞名于紹興，那么東村的學(xué)生都有自家的梅林，他們有參與種梅的經(jīng)驗(yàn)，如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)中呢?在7、8、9年級(jí)的教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生如何對梅樹增產(chǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。7年級(jí)學(xué)生學(xué)過“芽的發(fā)育”，提出可以去除芽的頂端，好處就是可以使梅樹多開花、多結(jié)果；8年級(jí)學(xué)生學(xué)過“光合作用”。光照會(huì)影響其光合作用，提出梅樹種植位置會(huì)影響其產(chǎn)量；9年級(jí)學(xué)生學(xué)過“鹽與化肥”，提出多施哪種化肥可以使梅樹增產(chǎn)。也有些學(xué)生提出梅子如何保存，還有些學(xué)生提出梅子如何利用。這些只是學(xué)生提供關(guān)于東村青梅可以開展研究性學(xué)習(xí)的課題。

又如勞動(dòng)人民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中創(chuàng)造出來的勞動(dòng)工具也包含了豐富的科學(xué)知識(shí)。如傳統(tǒng)農(nóng)具鐵鍬、鍘刀、釘耙、鋤頭、花剪、倒臼就都應(yīng)用了杠桿的知識(shí)，可以開展“對農(nóng)村中杠桿應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)”。

2.開發(fā)山區(qū)日常生活中的資源

山區(qū)學(xué)生學(xué)科學(xué)開始很感興趣，覺得不學(xué)不知道，一學(xué)真奇妙，然而要讓他們?nèi)ソ忉屢恍┝?xí)以為常的現(xiàn)象，就覺得無從下手，長此以往一些學(xué)生會(huì)對科學(xué)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)中針對這些現(xiàn)象展開研究性學(xué)習(xí)。如對于生活中的不法商販常用桿秤缺斤短兩來謀取暴利，因此開展“桿秤中的科學(xué)”這一課題，通過這一課題的研究，學(xué)生對于杠桿的平衡有了更深刻的理解。

竹子是南方山區(qū)的特產(chǎn)，每個(gè)山區(qū)孩子都吃過竹筍，玩過竹子做的玩具，家里應(yīng)用過竹子的制品……因此，就可以開展多個(gè)研究性；學(xué)習(xí)的課題：如山區(qū)初中就開展了“竹子的一生的研究性學(xué)習(xí)”，從生物學(xué)的角度對竹子開展研究性學(xué)習(xí)。又如，由于竹子大量應(yīng)用于生活，因此，展開山區(qū)地區(qū)竹制品代替木制品的研究很有必要。

由于山區(qū)學(xué)生大多住校，因此學(xué)完合理膳食，就可以展開研究“山區(qū)住校學(xué)生早餐飲食的衛(wèi)生性，營養(yǎng)性及建議”。如學(xué)習(xí)了能源的開發(fā)利用，可以開展“新山區(qū)，新能源”研究性學(xué)習(xí)。

3.開發(fā)山區(qū)自然現(xiàn)象中的資源

山區(qū)農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然條件，如王壇鎮(zhèn)位于紹興南部山區(qū)，王壇鎮(zhèn)四周環(huán)山，因此可以看成是一個(gè)小盆地，而紹興北部多以平原為主，但以紹興整體而言又可以說是一個(gè)江南丘陵。因此可以開展“紹興的地形”研究性學(xué)習(xí)。

山區(qū)有豐富的動(dòng)植物資源，因此可以對這一生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力進(jìn)行研究。

對于紹興生命之江“小舜江”也可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如對“‘紹興生命之江’小舜江，小舜江飲用水污染與自然因素、人為因素的關(guān)系和控制對策”。

因此，在山區(qū)充分實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，就要因地制宜，利用山區(qū)的特點(diǎn)多做文章，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解山區(qū)，熱愛山區(qū)，建設(shè)山區(qū)。

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校研究性學(xué)習(xí)既有困境又有優(yōu)勢，只要你關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注山區(qū)就可以尋找到適宜開展的研究性學(xué)習(xí)課題。

科學(xué)新課程給了山區(qū)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，對于山區(qū)教師和學(xué)生既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。只要我們不斷探索、不斷進(jìn)取。我們就能和新課程一起茁壯成長。