現(xiàn)在想起那堂課的教學(xué)，心中還有許多種感情交織在一起：不安、驚奇、喜悅、甜蜜，令我百感交集，思緒萬千。

“鑲邊與剪紙”是數(shù)學(xué)(北師大版)七年級下冊第七章《生活中的軸對稱》第六節(jié)。它的主要目標(biāo)是：在制作剪紙鑲邊的過程中，進(jìn)一步理解軸對稱及其性質(zhì)，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)實踐操作能力；在欣賞中國民間剪紙藝術(shù)、鑲邊中的一些圖案，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用及其豐富的文化價值。

上課前，我看著教材，拿著剪刀試了又試，拿了紙折了又折，心中一點兒底也沒有。我反復(fù)琢磨新教材和《教師教學(xué)用書》，尋找解決問題的突破口。一個念頭在我的腦海中閃現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的有效課程資源，放手讓學(xué)生去做，一定會給我們驚喜。

我一邊請教學(xué)校中在這方面有專長的老師，同時我學(xué)幾招上網(wǎng)查相關(guān)圖片“據(jù)為己有”。

帶著期盼我走進(jìn)了課堂，將我收集的民間鑲邊與剪紙圖案提供給學(xué)生，如“喜”字、窗花等，請他們欣賞。學(xué)生們各抒己見，氣氛熱烈，發(fā)現(xiàn)了我們老師沒有發(fā)現(xiàn)的有關(guān)軸對稱的一些特點，說到了很多關(guān)于制作鑲邊與剪紙的技巧，此時我已胸有成竹。

第二個環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)活動：做一做，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“想”與“做”的過程。很快地，學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的紙和剪刀動起來了，教室里一如平時各具情態(tài)：男同學(xué)一派自信，胸有成竹；女同學(xué)沉穩(wěn)從容，細(xì)致平和；性格外向的做的時候還不時地旁邊的同學(xué)交談幾句，把新的發(fā)現(xiàn)、收獲或體會急于告訴同伴；性格內(nèi)向的邊做邊沉靜凝思，若有所悟，而后又很快動起手來，一種時刻變化著的動態(tài)美和靜態(tài)美構(gòu)筑了教室中一道亮麗的風(fēng)景線。

第三個環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)活動：作品展示交流和問題探討。我請同學(xué)們將自己的作品展現(xiàn)給大家看，并向大家介紹自己的方法，我發(fā)現(xiàn)他們的方法好多出乎我的預(yù)料之外，同學(xué)們一個個神采飛揚，盡情展現(xiàn)自己的才能。這個時候，我驚奇而且激動，原來我的學(xué)生都可以成為我的老師，他們做得那么好，動作快的學(xué)生剪了三條、四條，動作慢的學(xué)生也完成了自己的作品。在他們的手里一朵朵鮮艷的“菊花”，一只只翩翩起舞的“蝴蝶”等動植物躍然紙上，他們的作品形象而生動，創(chuàng)造性地應(yīng)用了軸對稱圖形的性質(zhì)，學(xué)生的潛能真是不可估量，你給他一個平臺，他就會給你一個驚喜。

布置作業(yè)的時候，我突發(fā)奇想：平時的作業(yè)都是交上來，由我一個人欣賞。像今天這樣的作業(yè)應(yīng)當(dāng)由大家來欣賞，于是我跟學(xué)生說：“這個剪紙作業(yè)就不用交了，明天早晨來的時候，各組的組長負(fù)責(zé)選擇教室的一個角落或一小黑板，將自己的作業(yè)粘貼在一起，我上課之前會到教室來和大家一起欣賞、評價，好不好?”一時間，學(xué)生們情緒高漲?？隙ㄓ袘蛄耍叱鼋淌視r我想。

第二天，我迫不及待地走到教室一看，同學(xué)們都三五成群地站在各組的作品前品評議論，而教室的后墻報布置得千姿百態(tài)、喜氣洋洋。我興奮地看了一遍，壓住內(nèi)心的喜悅，這個時間，我看到許多學(xué)生都在望著我，而我并沒有立即發(fā)表自己的看法?？梢哉f，我是太興奮了，我都教了十多年的書了，怎么今天才發(fā)現(xiàn)呢。如果我們繼續(xù)順著“老師教，學(xué)生學(xué)”的思路走下去，我可能一輩子也看不到學(xué)生的優(yōu)秀和優(yōu)秀的學(xué)生。等下上課時，我一定要大聲并充滿激情地對全體學(xué)生說：“你們真了不起，太棒了。這是我教學(xué)生涯中最幸福的時刻?！?/p>

在我從前我教學(xué)生涯中，忽視學(xué)生這一課程資源的現(xiàn)象時有發(fā)生，但在今后我會時刻關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供舞臺。