心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)效率就高，從而激發(fā)思維的廣度、深度，有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何為學(xué)生的創(chuàng)造性思維插上騰飛的翅膀呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及要注意的問(wèn)題。

一、教師應(yīng)從四個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

（1）在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。（2）要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。（3）要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。（4）要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

因而，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的，但是，想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。（1）因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。（2）要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。（3）要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手。比如，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來(lái)，隨著開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入了新的活力。

4.注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

二、數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)堅(jiān)持的四個(gè)原則

1.化隱為顯的原則

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)雖然蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思想，但是創(chuàng)造性思想是比較隱蔽的。它需要通過(guò)教師有效地發(fā)掘指點(diǎn)，化隱為顯，學(xué)生才能領(lǐng)悟、掌握。為此，教師首先必須理清教材中所反映的內(nèi)隱的創(chuàng)造思想，同時(shí)重視思路分析、思維過(guò)程的教學(xué)，揭示方法的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，使隱含在知識(shí)背后的創(chuàng)造性思維通過(guò)外顯的形式體現(xiàn)出來(lái)。

2.滲透性原則

數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造思想是融化在數(shù)學(xué)知識(shí)、方法之中的，所以要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地、一點(diǎn)一滴地再現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思想。使學(xué)生不斷領(lǐng)悟和加深對(duì)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造性思維去解決問(wèn)題。點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，使學(xué)生在逐漸獲得大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)造性思維的本質(zhì)在腦海里逐步產(chǎn)生“悟化”和“自感”，為今后“理性的升華”做好準(zhǔn)備。

3.循序漸進(jìn)的原則

創(chuàng)造性思維是伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用而逐步獲得的，要經(jīng)過(guò)從模糊到清晰、從不自覺(jué)到自覺(jué)的漸進(jìn)性過(guò)程。當(dāng)然，僅憑一節(jié)課或一個(gè)問(wèn)題還不足以說(shuō)明學(xué)生真正具備了帶有個(gè)性特征、生動(dòng)活潑的創(chuàng)造性思維。但只要一節(jié)課一節(jié)課的堅(jiān)持，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的積累，學(xué)生的思維就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4.學(xué)生參與的原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)，教學(xué)中必須充分暴露思維過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的形成，揭示其中隱含的邏輯聯(lián)系，并逐步掌握運(yùn)用，才能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維插上騰飛的翅膀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省江陰市英橋國(guó)際學(xué)校