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        一“導(dǎo)”激起千層浪

        2010-04-12 00:00:00周艷飛
        新課程·上旬 2010年21期

        摘 要:導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能。有效地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。本文總結(jié)了課堂導(dǎo)入技能的作用及遵循的原則,并結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)介紹了多種典型有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù) 導(dǎo)入技能 趣味性 啟發(fā)性

        一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入的意義和作用

        新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是解決該問(wèn)題的一條重要途徑。有效地導(dǎo)入,既能在課堂開(kāi)始的十分鐘內(nèi)迅速抓住學(xué)生的心弦,引起“一石激起千層浪”的思維碰撞,給他們一種和諧愉悅的心理體驗(yàn),又能增強(qiáng)教師的自信心。

        二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的方法

        1.直觀導(dǎo)入

        直觀導(dǎo)入法是借助實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音像、幻燈、音樂(lè)欣賞、Flash、media-show和原版片等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué),導(dǎo)入新課。心理學(xué)實(shí)踐證明:識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對(duì)象,識(shí)記的效果則更好(朱智賢,1989)。例如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)(譯林出版社)Module2 Unit 2 的Word power Going on an adventure holiday 時(shí),教師可充分利用多媒體,在上課伊始放一段有關(guān)各地名勝的media-show,給學(xué)生展示幾個(gè)帶有標(biāo)志性建筑的著名城市的圖片,讓學(xué)生相互之間進(jìn)行采訪,告知對(duì)方自己去過(guò)的某地及經(jīng)歷,這樣加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生想到各地去旅游的興趣,水到渠成地導(dǎo)入新課。

        2.背景知識(shí)導(dǎo)入

        對(duì)于一些歷史性體裁、人物傳記或介紹中西方文化的內(nèi)容,教師可查找有關(guān)資料,以介紹作者、討論課文背景或比較中西方文化為切入點(diǎn),一方面激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)(譯林出版社)Module 6 Unit 3 的Welcome to the Unit 時(shí),可以針對(duì)本堂課不同的問(wèn)候方式,通過(guò)圖片先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下中西方文化的差異,然后向?qū)W生提問(wèn):

        1.In which county do people greet each other by bowing to each other?

        2.In which country do people greet each other by putting their hands together and bowing slightly?

        3.Are these ways of greetings the same as the ways Chinese people greet each other?

        What would you think if you saw Chinese people doing these in China?

        3.廣告導(dǎo)入

        廣告的語(yǔ)言精練、形式活潑,具有鮮明的時(shí)代特征和豐富的個(gè)性色彩。選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的廣告語(yǔ)來(lái)取代“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)……”的呆板的導(dǎo)課方式,一方面豐富了導(dǎo)課形式,另一方面又能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

        4.懸念設(shè)疑導(dǎo)入

        懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷地巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望來(lái)導(dǎo)入新課。比如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module 7 Unit 4 的Project 時(shí), 教師在黑板上寫(xiě)上大寫(xiě)英文字母IQ,學(xué)生自發(fā)地齊聲讀出字母,都知道意思但又跟課文沒(méi)聯(lián)系,自然就很想知道下文?!癐t means intelligence quotient. But now I only want to know your first aid IQ. First aid is some aid and help that can be given to an injured person before a doctor is found”。之后問(wèn):How many scores did you get? Why is it necessary to know some knowledge of first aid? 自然地導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

        5.笑話和故事導(dǎo)入

        笑話和故事對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,既寓意深刻又幽默輕松,通過(guò)講述一些奇聞?shì)W事或典故來(lái)為課文鋪路架橋,有利于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的求知欲。比如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)(譯林出版社)Module 6 Unit 3 的閱讀課文Cultural differences時(shí),可以由這樣的笑話進(jìn)行導(dǎo)入:

        Mrs. White and her little daughter Mary were outside a church watching all the comings and goings of a wedding. After the photographs had been taken, everyone had driven off to the reception and all the excitement was over.

        Mary said to her mother:“Why did the bride change her mind, Mummy?”

        “What do you mean, change her mind?”

        asked Mrs. White.

        “Well,” said the moppet, “she went into the church with one man and come out with another!”

        6.社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

        教材內(nèi)容滯后于科技的發(fā)展,這就要求教師善于變通,靈活運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)、最新科技進(jìn)展和科研成果作素材。對(duì)于剛發(fā)生在自己身邊的事,學(xué)生往往傾注以非常大的興趣。比如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module2 Unit 3 的Project 時(shí),因?yàn)楸酒饕v的是關(guān)于楊利偉與神舟五號(hào),當(dāng)時(shí)正值神舟六號(hào)費(fèi)俊龍、聶海勝載譽(yù)歸來(lái)之時(shí),所以就可以利用這個(gè)熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。教師可向?qū)W生展示他們的照片,然后問(wèn)學(xué)生:Who are they? What happened on Dec.12th, 2005?Did Shenzhou Ⅵ carry the first astronaut into outer space? Do you know anything about Shenzhou Ⅴand its astronaut? 當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一件件熟悉的事情原來(lái)可以用如此簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒就會(huì)逐漸消失,而興趣會(huì)與時(shí)俱增,同時(shí),由于老師附帶著講述整個(gè)新聞事件,學(xué)生的聽(tīng)力也得到了鍛煉。

        7.情境導(dǎo)入

        教師運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言(可結(jié)合圖片)描摹一幅圖景或營(yíng)造一種意境,從而讓學(xué)生置身于特定的情境之中,想象優(yōu)美的意境,感受心靈的震撼。比如,教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module10 Unit 3的閱讀課文Aids today時(shí), 教師可先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅紅絲帶的圖片,最后問(wèn)學(xué)生:What is it?What does it stand for?What places have been affected by Aids?最后教師用簡(jiǎn)潔而又富有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生講述有關(guān)艾滋病的來(lái)歷其在中國(guó)和世界其他國(guó)家的登錄以及設(shè)立“世界艾滋病日”的目的等等,讓學(xué)生通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述,進(jìn)入一種感人的語(yǔ)境,從而在他們的腦中形成一幅幅這樣的畫(huà)面:患有艾滋病的父母及受感染的瘦骨嶙峋的子女,世界人民伸出友誼之手……情景相隨,意境相生,這不僅能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生課后去了解更多的有關(guān)艾滋病的感染、傳播以及預(yù)防的知識(shí),而且為課文的順利學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)奠定基礎(chǔ)。

        8.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

        對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容點(diǎn),如果教師能和生活聯(lián)系起來(lái),選擇學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生感到親切且更容易理解接受。要找到教材和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)很容易,例如環(huán)境污染、交通阻塞、住房緊張、人口膨脹等問(wèn)題,這樣就把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),賦予書(shū)本以時(shí)代感,有利于激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)、完善社會(huì)的熱情。

        9.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        即教師在講授新課之前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在”(楊連瑞等,2003)。新舊聯(lián)系,溫故知新,既能鞏固舊知,克服遺忘又能讓學(xué)生自信百倍,去學(xué)習(xí)新知。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí),從而更好地引入新授課題。有針對(duì)性地復(fù)習(xí)舊知識(shí),可以起到承上啟下的作用。有時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目需要某些舊知識(shí),就可以增加復(fù)習(xí)導(dǎo)入,但要注意其重點(diǎn)不在于溫故而在于知新。

        10.自由交談式導(dǎo)入

        即教師與學(xué)生之間以一種隨意談話的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們喜歡在課堂上借助某個(gè)話題聊天。教師可以結(jié)合新課內(nèi)容,在新課伊始前幾分鐘和學(xué)生隨意交談,把話題不知不覺(jué)地引導(dǎo)過(guò)渡到新課內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。如教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module1 Unit 2的Welcome to the unit時(shí),我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行親切交談:

        (1)Do you like your parents?

        (2)Do you sometimes quarrel with your

        parents?

        (3)Why do arguments usually happen?

        (4)Do you always explain yourselves to your parents and resolve problems peacefully?Or do you disobey your parents and quarrel with them about their decisions?

        在逐一回答完上面的問(wèn)題之后,我便順理成章地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

        11.課堂討論導(dǎo)入

        主要指教學(xué)以學(xué)生間的相互討論開(kāi)始,它可以最大限度地活躍課堂氣氛,使學(xué)生在討論中得出結(jié)論,陳述自己的觀點(diǎn)。這種以學(xué)生為主的課堂討論導(dǎo)入可以有效地彌補(bǔ)課堂上只有少數(shù)同學(xué)能張口練習(xí)的不足,使全體同學(xué)參與到英語(yǔ)討論中來(lái)。例如,在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module1 Unit 3的閱讀課文Dying to be thin時(shí),我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論:Which do you think is more important, looking good or keeping healthy?

        討論完畢之后,每組的代表總結(jié)該組結(jié)論。這樣讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論,情緒高漲,可使教學(xué)事半功倍,有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)又達(dá)到了導(dǎo)課的目的。

        12.課堂活動(dòng)導(dǎo)入

        指教師提前安排一些游戲活動(dòng)讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分后在課堂導(dǎo)入部分完成。這些活動(dòng)可以是關(guān)于文章內(nèi)容的角色扮演,也可以是一個(gè)圍繞新知識(shí)主題的演講,亦可以是學(xué)生精心準(zhǔn)備的一首歌、一個(gè)游戲或一個(gè)謎語(yǔ)。

        13.課題導(dǎo)入

        即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思,來(lái)領(lǐng)會(huì)題意和文意。從標(biāo)題導(dǎo)入課文,能讓學(xué)生抓住重點(diǎn),把握中心。如在教學(xué)教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module2 Unit 1的閱讀課文Boy missing, police puzzled時(shí),可以開(kāi)始把課題寫(xiě)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生析題:It is an incomplete sentence. Can you give me the complete form of the title?What do you want to know after reading the title?What do you think has happened to the boy in the article according to the title?

        通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)找到答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        14.邊緣學(xué)科知識(shí)問(wèn)題導(dǎo)入

        課堂教學(xué)的其中一項(xiàng)任務(wù)是跨學(xué)科融合,避免學(xué)科單一性。因此,英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí),而且要不失時(shí)機(jī)地、有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),使英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module9 Unit 1的閱讀課文 Canada時(shí),教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題導(dǎo)入新課:

        (1)Do you know the symbolic buildings of the following countries:America,F(xiàn)rance, Canada?

        (2)How much do you know about Canada?

        (3)Do you know the national flag of Canada?

        (4)What is the national flower of Canada?

        由于在導(dǎo)入中涉及地理知識(shí),學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣來(lái)。

        15.辯論導(dǎo)入

        對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行辯論也會(huì)很有興趣,課堂氣氛活躍,差生會(huì)提供辯論的理由讓其他同學(xué)去發(fā)言,有時(shí)也會(huì)躍躍欲試講幾句不完整的句子,這些都是他們進(jìn)步的一面,所以應(yīng)該給他們多提供一些機(jī)會(huì)。如教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit 2的閱讀課文 The economy or environment must we choose? 時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的話題導(dǎo)入新課:Which one do you choose, economy or environment?全班分為兩大組,給予幾分鐘時(shí)間討論,讓他們適當(dāng)做一些整理,使他們有信心說(shuō)出來(lái),長(zhǎng)久的鍛煉使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話了。

        總之,新課的導(dǎo)入,就像音樂(lè)會(huì)的序曲, 直接影響著整臺(tái)演出的正常運(yùn)轉(zhuǎn),它既是一門(mén)藝術(shù),也是一種創(chuàng)作。教師需要掌握導(dǎo)入的技巧并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲,提高課堂教學(xué)的效果,而且也能給學(xué)生帶來(lái)思考和歡樂(lè)。所以,“一石激起千層浪”的導(dǎo)入技巧和效果應(yīng)是我們一直要追求的教學(xué)境界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊連瑞等.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論[M].廣西:廣西教育出版社,2003.

        [2]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989.

        作者單位:江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)

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