摘 要：做好新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，必須采用多種方式表達(dá)對美術(shù)作品的感受和理解。在教學(xué)方法上，注重因材施教，注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 美術(shù)鑒賞

在課程建設(shè)中，美術(shù)鑒賞是審美教育具體實施的一門重要課程。然而在教學(xué)中，由于受各種因素的制約，對美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識還有待于提高，教學(xué)方法上還有待于進(jìn)一步探討，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對新課改下的美術(shù)鑒賞教學(xué)談幾點看法。

一、采用多種方式表達(dá)對美術(shù)作品的感受和理解

1.改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是由“組織教學(xué)—檢查知識—講解新知識—鞏固新知識—布置作業(yè)”等五個基本環(huán)節(jié)組成的，在這五個環(huán)節(jié)中，都是在教師在指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種以教師為中心，重教不重學(xué)的教學(xué)模式對于以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育來說或許是有效的，但對于美術(shù)學(xué)科來說，這種教學(xué)方式實在過于呆板。因此，應(yīng)針對美術(shù)特點，變“以教為主”為“以學(xué)為主”的課堂結(jié)構(gòu)，建立“賞、問、議、講、練”五個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合互相結(jié)合的新課堂結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在這里，“問”可以是教師問，也可以是學(xué)生問；“賞”是美術(shù)學(xué)科中必不可少的環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生審美能力的主要方式；“議”指的是學(xué)生在自學(xué)過程中針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論；“講”，指的是教師的針對性講解；“練”，指的是課堂練習(xí)，這在美術(shù)課堂中是最為重要的環(huán)節(jié)，一般都穿插在教學(xué)過程中。

2.對美術(shù)作品的感受和理解應(yīng)采用多種方式

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗和知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動。在以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，一般都是以教師的講授為主。這種單一的教學(xué)方式，往往整堂課教師講得滿頭大汗、口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡、昏昏欲睡。學(xué)生根本沒有機(jī)會主動表達(dá)自己對作品的感受與理解，因此，教師要多運(yùn)用多種方式來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)；鼓勵學(xué)生用文字描述、表演、造型等多種方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用計算機(jī)技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料；組織學(xué)生開展參觀、調(diào)查、考察等活動；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等等，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課上，我就曾創(chuàng)新方式，收到了好的效果。在講到人物畫這一課時，我在講課之前，讓兩個學(xué)生到講臺演示人物畫的常用創(chuàng)作手段——面對面寫生，同學(xué)感覺新鮮，然后我把寫生的一幅4尺大小的人物畫掛在教室，學(xué)生從未看過如此大而且近距離觀看的寫意人物畫，求知欲望被激發(fā)起來。在講到玉器鑒賞時，我先給學(xué)生講述完璧歸趙這個成語故事，在講到青銅器藝術(shù)鑒賞時用“楚王問鼎”來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)起來了，從而為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、因材施教，注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

1.美術(shù)鑒賞教學(xué)更要實現(xiàn)因材施教

受原先所上的小學(xué)、初中和家長是否重視的影響，學(xué)生的美術(shù)知識水平差異很大。我們在上課時面對一幅作品，有的同學(xué)熟悉地脫口而出它的作者、所表現(xiàn)內(nèi)容等，有的同學(xué)一問三不知。參差不齊的水平會讓教學(xué)難度增加，教學(xué)效果大打折扣。對此，教師要靈活教學(xué)方式，讓熟悉作品的同學(xué)先介紹作品，然后再由教師補(bǔ)充。之后可以提供一些學(xué)生都陌生的作品，讓學(xué)生討論、評述、判斷，進(jìn)而達(dá)到獲得審美享受、理解美術(shù)作品、提高審美能力的效果。這樣的方式既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可實現(xiàn)“兵教兵”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使教學(xué)效果更加顯著。

2.注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

一個人的美術(shù)鑒賞能力是由這幾大因素構(gòu)成：藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等，因此在教學(xué)活動中根據(jù)以上因素加強(qiáng)對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高打下基礎(chǔ)。我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)也應(yīng)在課堂上以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生在用形、色、材料來表達(dá)自己的思想與情感的過程中，不斷地錘煉自己的構(gòu)思，探索表現(xiàn)的方法。一位老師在上美術(shù)鑒賞課時，讓學(xué)生自己在白紙上畫出五環(huán)，五個圓的位置關(guān)系正確的學(xué)生不超過15％，經(jīng)過改正，讓學(xué)生按正確的位置畫出圓后，更精彩的整體性思維的考驗在色彩上。給出紅黃藍(lán)綠黑，讓學(xué)生寫在對應(yīng)的圓上，基本上沒有正確答案。美是整體平衡的，讓學(xué)生知道這色彩是不能隨便擺放的，并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的輕重感是黑色最重，紅藍(lán)次之，黃綠最輕。然后讓學(xué)生有意識地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中間，紅藍(lán)放兩邊，黃綠放下面。有了均衡感還要有第三個層面上的整體感，上面的紅要與下面的黃以對角線呼應(yīng)的方式放置，同樣藍(lán)綠要對角放置，才能是平衡的整體美的一個標(biāo)志。通過對五環(huán)標(biāo)志的認(rèn)識，學(xué)生層層遞進(jìn)重視自己的觀察，這位教師讓學(xué)生認(rèn)識到建立美的事物是要符合整體的原則，要學(xué)會用整體的眼光去分析身邊的事物。

教無定法，貴在得法。作為高中美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去探討、思考，主動大膽開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，這是新課改對我們的希望。我們在教學(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實感受，而且還要善于動腦，善于總結(jié)，創(chuàng)造出更多的方法和途徑，不斷提高新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》.湖南教育出版社，2007年8月.

［2］海天.《藝術(shù)概論》.上海人民美術(shù)出版社，2009年8月.

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣王集中學(xué)