摘 要：注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，是高中歷史課程新課標(biāo)的指導(dǎo)理念。其旨在塑造學(xué)生完善的人格、美化學(xué)生的心靈。同時(shí)由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，如何找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀這一目標(biāo)，已成為部分高中歷史教師授課中的瓶頸。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)如何促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探索科學(xué)合理的路徑提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 情感價(jià)值觀 培養(yǎng)

情感價(jià)值觀的養(yǎng)成不僅可以促使學(xué)生形成和完善良好的人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度等，最終達(dá)到育人立人的目標(biāo)；還可以使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，形成對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)祖國(guó)、民族的責(zé)任感。只有有意識(shí)、有目的地將這一目標(biāo)貫穿到高中歷史教學(xué)中去，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成和完善自身的情感價(jià)值觀。

一、歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的意義

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而價(jià)值觀則是在情感信念和情感態(tài)度基礎(chǔ)上形成的高級(jí)社會(huì)情感。新課標(biāo)將高中歷史教學(xué)的核心教育功能定位于建構(gòu)學(xué)生的情感價(jià)值觀，取代了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德的功能。建構(gòu)高中學(xué)生的情感價(jià)值觀是在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，既包括了思想教育功能，又豐富了思想教育功能，使高中歷史教學(xué)目標(biāo)變得更具體、更具有人文內(nèi)涵，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和心理情感傾向的關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)正朝著多元化方向發(fā)展，學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的未來(lái)力量，一定要注重綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、歷史課堂培養(yǎng)情感價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析

歷史是一門知識(shí)性和思辨性都較強(qiáng)的課程，它不僅承載著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重任，而且還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神建設(shè)和思想境界塑造的重任。而從目前高中歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這一目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，情感價(jià)值觀的建構(gòu)在高中歷史教學(xué)中的落實(shí)還存在諸多問(wèn)題。

1.對(duì)情感價(jià)值觀的建構(gòu)還存在一定程度的誤解

受傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的影響，部分教師仍把歷史課程看作傳授歷史知識(shí)、認(rèn)識(shí)歷史事件或歷史人物的工具，對(duì)新課標(biāo)蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀的建構(gòu)功能沒有準(zhǔn)確理解，以至于簡(jiǎn)單地把情感態(tài)度和價(jià)值觀的建構(gòu)等同于思想教育，這種片面的理解在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的展開。

2.教師自身素養(yǎng)不高及教學(xué)方法滯后

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，教師要不斷汲取新的知識(shí)能量以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。由于部分教師仍墨守過(guò)去陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使有一些情感色彩的歷史教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的堆砌。這種機(jī)械、灌輸性的教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.不合理的課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是通過(guò)考試方法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，學(xué)生考試的成績(jī)也相應(yīng)的成為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。這種考試制度本身就不帶有對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的測(cè)評(píng)，影響到教師對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、歷史課堂培養(yǎng)情感價(jià)值觀最合理的推進(jìn)路徑

歷史教學(xué)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高，關(guān)系到素質(zhì)教育開展的成功，因而高中歷史教師一定要結(jié)合實(shí)踐，保證學(xué)生情感價(jià)值觀建構(gòu)的最優(yōu)化推進(jìn)。

1.建構(gòu)教育目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)情感價(jià)值觀

情感價(jià)值觀構(gòu)成了一個(gè)有序的心靈連續(xù)體，成了人的情感世界。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)組織的內(nèi)容、方法、目標(biāo)都要以其為著眼點(diǎn)進(jìn)行，把培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀作為基點(diǎn)。

2.教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須具備淵博的理論知識(shí)和豐富的思想情感素養(yǎng)。而當(dāng)前的歷史教師大多是在傳統(tǒng)教育體制中培養(yǎng)出來(lái)的，固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的需求。所以，高中歷史教師必須努力提高自身的教學(xué)技能，完善和豐富自己的人生觀、價(jià)值觀和思想情感，從而擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀建構(gòu)的重任。

3.建立科學(xué)合理的歷史課程考評(píng)體系

情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有特殊性，集情感、意識(shí)和行動(dòng)于一體，而不僅僅是知識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)，雖然它可以通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)，但不能通過(guò)對(duì)知識(shí)的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)。因此必須采取多元評(píng)價(jià)方法，把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地融合，形成科學(xué)合理的綜合性評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)情感價(jià)值觀。

總之，高中歷史教師只有在實(shí)踐中不斷探索與反思，使學(xué)生的人格、品德、境界等得到進(jìn)一步升華和完善，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀這一目標(biāo)。

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作者單位：江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)