葉圣陶先生曾在《蘇州園林》里對(duì)園林的設(shè)計(jì)如此贊譽(yù)道：“這是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是？那么，如何在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)呢？

一、教學(xué)方式設(shè)計(jì)藝術(shù)

教學(xué)的方式方法多種多樣，可以千變?nèi)f化，不必要也不應(yīng)該強(qiáng)求一律；但是，無(wú)論什么方式方法，要真正能使學(xué)生獲得實(shí)益，歸根到底還得靠執(zhí)教者處理得當(dāng)，應(yīng)用得法。正如葉老在他著名的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》里，開(kāi)頭第一“韻”就說(shuō)：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！币虼?，當(dāng)好一個(gè)教師，絕不是只要課堂上能傳授對(duì)知識(shí)就完事大吉的。除需要有高尚的品質(zhì)外，還要有對(duì)授課過(guò)程認(rèn)真探討、積極鉆研的精神，應(yīng)講究授課技巧。

二、教師形象設(shè)計(jì)藝術(shù)

語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師的個(gè)人風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教師課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)和聲調(diào)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師形象應(yīng)作如下設(shè)計(jì)：

1.語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、幽默，似清泉，如春風(fēng)，沁人心脾

有人說(shuō)：語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)如小說(shuō)的生動(dòng)、詩(shī)歌的精煉、散文的清新、相聲的幽默。雖然此語(yǔ)不免苛求，可如果我們能夠努力做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的感染力該是多么強(qiáng)烈！

2.著裝應(yīng)整潔、大方，不穿奇裝異服

老師的穿著打扮直接影響著整堂課或者以后的教學(xué)。因此，語(yǔ)文教師的著裝一定要整潔、大方，給學(xué)生一種親近感，使學(xué)生在心理上接納并喜歡你這位老師，進(jìn)而喜歡上你的課。

3.教態(tài)要有美感，不做作，不嘩眾取寵

教態(tài)的美感是伴隨著教學(xué)過(guò)程的輔助手段，它是交流課堂信息、聯(lián)絡(luò)師生情感、活躍教學(xué)氣氛、加強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的重要方式。借助自然、逼真、恰到好處的手勢(shì)和表情更能讓學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)蘊(yùn)的“殿堂”。

三、課堂教學(xué)空白設(shè)計(jì)藝術(shù)

“空白是藝術(shù)的必然屬性，沒(méi)有空白就沒(méi)有藝術(shù)?！闭Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的空白藝術(shù)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.善于捕捉教學(xué)內(nèi)容中的“空白”

這里指作者在行文中有意留下一些“空白”，或使故事顯得朦朧模糊，似是而非，讓人感到其中含蓄的韻味；或是為了達(dá)到特殊的藝術(shù)效果，讓讀者去充分玩味文中那些沉默的因素，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的匠心所在。作為教師，必須帶領(lǐng)學(xué)生抓住作品中的每一個(gè)“空白”，予以充分展示，共同的思考、想象和發(fā)揮，使我們的理解走向豐富，而產(chǎn)生審美的愉悅。

2.善于設(shè)置教學(xué)方法上的“空白”

這里的“空白”，是指教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中的“言猶未盡”或“懸而不答”，甚至表現(xiàn)在課堂提問(wèn)時(shí)的靜靜等待。在分析《我的叔叔于勒》中的“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”句子的“一個(gè)意思，三個(gè)句式”的含義之后，小結(jié)道：“若瑟夫眼睛中的同情，正是作者心中的期盼，作者將希望放在下一代身上。希望人與人之間，少半分冷漠，多一點(diǎn)同情。但是，在資本主義社會(huì)——”，這里的“言猶未盡”，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象，而且含蓄，更意味深長(zhǎng)！比和盤托出的效果要強(qiáng)得多！課堂上的提問(wèn)，應(yīng)設(shè)有時(shí)間上的“空白”，以便學(xué)生有充分思考的余地，同時(shí)教師要做好啟發(fā)誘導(dǎo)的準(zhǔn)備。這樣善于設(shè)置教學(xué)方法上的“空白”，將有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

四、知識(shí)點(diǎn)激發(fā)設(shè)計(jì)藝術(shù)

教育者要善于利用知識(shí)本身的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。教師相關(guān)知識(shí)越豐富，越能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師倘能在教學(xué)過(guò)程中自如運(yùn)用各種知識(shí)，我想學(xué)生除了敬佩教師，更重要的是對(duì)學(xué)生投入更多的熱情，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。電視連續(xù)劇《水滸傳》播出以后，一時(shí)間“好漢歌”傳遍校園。我講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇小說(shuō)，和學(xué)生共同分析了小說(shuō)的情節(jié)以后，就“好漢歌”中的一句歌詞“該出手時(shí)就出手”分析魯達(dá)特殊的身份、特殊的經(jīng)歷，造成了他特殊的性格。

2.對(duì)聯(lián)是以工整的句式和對(duì)內(nèi)容的高度概括而為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，課內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能活躍課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)作品含義的理解與把握。我講授《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)，和學(xué)生共同分析情節(jié)之后，將事先擬好的對(duì)聯(lián)懸掛于黑板：“屢試不第，岳父相棄癩蛤??；一朝中舉，鄉(xiāng)紳高攀世兄弟?！闭?qǐng)學(xué)生為其擬一橫批，學(xué)生們紛紛嘗試，有擬“中舉前后”，有擬“科舉效應(yīng)”，有擬“科舉世界”等等，作品主題便在學(xué)生的嘗試中昭然若揭了。

3.必要的知識(shí)串解可以使某些隱晦的東西顯現(xiàn)。我和同學(xué)們?cè)诜治觥翱滓壹旱谋瘎∈切愿竦谋瘎?，還是社會(huì)的悲劇”時(shí)，有意識(shí)地回顧曾學(xué)過(guò)的魯迅的一篇散文《從百草園到三味書屋》，然后聲情并茂地說(shuō)道：“我們完全可以大膽地設(shè)想：孔乙己也有一個(gè)天真爛漫的孩提時(shí)代，也擁有一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的‘百草園’。然而，就在他步入‘三味書屋’的第一天起，科舉制度這個(gè)‘毒品’就開(kāi)始接近并毒蝕著他的靈魂，毒害愈深，愈不能自拔，最終形成孔乙己這種病態(tài)人格，那么孔乙己的悲劇是性格的悲劇，還是社會(huì)的悲劇呢？”同學(xué)們齊聲回答證明了問(wèn)題的顯現(xiàn)與理解的正確。

總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)性設(shè)計(jì)。因此，作為教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，“打鐵先得自身硬”，自己的一桶水要不斷增添新水，努力達(dá)到教書育人的最高境界！

作者單位：江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校