初中生物課有些內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，這給教學(xué)帶來很大難度。怎樣讓生物課生動，四十五分鐘精彩，讓更多的學(xué)生喜歡上生物課，是生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。

一、興趣是使生物課生動的鑰匙

課堂是達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的途徑，把學(xué)生吸引到課堂中來的最好方法是增加學(xué)習(xí)的興趣，上好每節(jié)課是關(guān)鍵。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L江中上游森林被大量砍伐。2007年無錫太湖的藍(lán)藻事件，2008年南京湯山腳下的一場“細(xì)菌戰(zhàn)”。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？見過紅艷艷的沙漠玫瑰，儲3噸水的仙人掌，能吃還能當(dāng)房住的猴面包樹嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？豬流感與豬有關(guān)嗎？人類最長可能活180歲嗎？等等。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法是使生物課生動的土壤

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點(diǎn)體會：

1．巧用諺語。“諺語”是社會上流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出某種經(jīng)驗和道理。在教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。如大樹底下好乘涼：大樹下面的樹蔭，沒有陽光照射，氣溫較低；大樹的蒸騰作用增加了周圍大氣的濕度；大樹的光合作用增加了周圍大氣的氧氣。樹怕傷皮，不怕空心：植物的生活有兩種運(yùn)輸線。木質(zhì)部中的導(dǎo)管，把根從土壤中吸收來的水分和無機(jī)鹽，自下而上輸送到葉里及植物全身。韌皮部中的篩管，把葉制造的有機(jī)物自上而下輸送到根部及植物的全身。樹干空了，導(dǎo)管并沒有中斷。樹皮壞了，篩管被切斷，根部得不到足夠的有機(jī)物會“餓死”，直至整棵樹枯死。魚兒離不開水：魚用鰓呼吸，只能吸入溶解于水中的氧氣。魚離開了水，不能呼吸，會窒息而死。一朝被蛇咬，十年怕井繩：蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞說明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在。

2．會用比喻。有些生物學(xué)理論知識很抽象，需要借助有關(guān)教具輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；有時恰當(dāng)利用一些小比喻也能使之形象化。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)時，可以把細(xì)胞壁比喻成學(xué)校的圍墻，細(xì)胞膜比喻成學(xué)校的門衛(wèi)。學(xué)習(xí)眼球的結(jié)構(gòu)時，可以把它比喻成照相機(jī)，那么晶狀體就相當(dāng)于鏡頭，視網(wǎng)膜就相當(dāng)于膠卷。教師在教學(xué)過程中學(xué)會用比喻，有助于學(xué)生更好地理解掌握知識。

3．妙用成語。例如，根據(jù)顯微鏡成像特點(diǎn)，如何將視野中的物像移至視野中央的方法，可形象地表述為“以毒攻毒”。消化系統(tǒng)中肝和膽之間的關(guān)系可形象地表述為“肝膽相照”?！耙簧讲蝗荻ⅰ闭f明能量流動是遞減的?！绑氩抖U，黃雀在后”是食物鏈的寫照。

4．用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：葉是光合作用的器官。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了!

5．用比較法綜合復(fù)習(xí)。如初中學(xué)生對4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。4種能源是：主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。

6．重點(diǎn)知識實(shí)驗化。有識之士都認(rèn)為:有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動手實(shí)驗就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動手、多做實(shí)驗，其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗原理本身要好得多。親自動手實(shí)驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實(shí)驗，則錯過了教育學(xué)生的極好機(jī)會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、幽默的教學(xué)語言是使生物課生動的催化劑

在生物教學(xué)中，教師的一段小小的富有哲理和情趣的幽默語言，恰恰能深深地感染學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家，實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，有幽默感的教育效果不比只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或是和顏悅色地開導(dǎo)更好嗎？

俗話說：功夫不負(fù)有心人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，在平時的工作中勤于鉆研，生物課一定會上出精彩，學(xué)生就會喜歡學(xué)，教師也就樂意教了。

作者單位：高淳縣第三中學(xué)