實施素質教育，是我國基礎教育領域的一場深刻變革，隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由應試教育向素質教育全面轉軌，這已讓廣大教育工作者達成共識。所謂素質教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。素質教育是指以開發(fā)學生身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養(yǎng)為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。而中小學素質教育的根本任務，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質。

一、實施素質教育的核心

素質教育的基本精神在于使人的素質得到全面和諧的發(fā)展。素質教育認為人的全面發(fā)展的實質是人的素質得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應該是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。因此，素質發(fā)展是素質教育的核心內容。目前，中小學素質培養(yǎng)目標體系的構建，必須從我國社會主義初級階段的實際出發(fā)，根據改革開放和社會主義市場經濟這個特定歷史條件所提出的要求，結合各個特定地區(qū)的實際進行。在構建具體的素質培養(yǎng)目標時，必須堅持全面性，即必須包括學生將來適應社會要求和自身發(fā)展所必需的各個方面，同時必須注意各個方面素質的相互協(xié)調，以保證每個學生個體的整體發(fā)展。避免不顧學生的個性差異去強求學生的均衡發(fā)展，也要避免由于重視某些單項素質的培養(yǎng)而輕視甚至忽視某些基本素質的培養(yǎng)，導致學生的片面、畸形的發(fā)展。所以，我們構建的中小學素質培養(yǎng)目標體系由身體素質、心理素質、智能素質、品德素質、審美素質和勞動素質六個素質指標組成。

1.素質培養(yǎng)的目標是教育目的在中小學教育中的具體化。它規(guī)定了中小學校學生的具體素質結合規(guī)格和質量要求。義務教育全日制小學、初中課程計劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標，就是教育目的在義務教育階段的具體化，它規(guī)定了受過九年義務教育后的公民應在身心各方面素質達到的質量規(guī)格。一切素質教育活動都是為了實現(xiàn)一定的素質培養(yǎng)目標。

2.素質教育工作的基本任務是，使得全體學生形成所既定的素質培養(yǎng)目標體系中的素質，盡量使得每個學生所形成的素質具備個人發(fā)展的特性，并在可能的條件下向高一層素質水平發(fā)展，必須在提高學生素質形成與發(fā)展的水平和質量上下工夫。為此，要整體規(guī)劃學校的教育教學工作，使得教育教學工作牢牢地落在學生素質的形成與發(fā)展這一核心上，對學校各項教育教學進行協(xié)調、優(yōu)化，形成教育合力，達到最優(yōu)的綜合效果；要促進學生素質的和諧發(fā)展，形成身體素質、心理素質、智能素質、品德素質、審美素質和勞動素質諸素質的最佳結構。

3.學校素質教育評價體系是對學生素質形成與發(fā)展的水平和質量以及中小學素質教育工作的質量進行考核、評估和評價的管理制度，是由素質培養(yǎng)目標體系決定的。因為素質培養(yǎng)目標體系具有檢測作用和調控作用，學生素質培養(yǎng)目標也是素質教育活動的歸宿，課程計劃制訂的好壞、教材編寫的質量、學校素質教育工作的運行以及教育質量的評估都歸根到底要看它是否達到了素質培養(yǎng)目標。所以，學生素質培養(yǎng)目標也是檢測學校素質教育工作和學校辦學質量的標準。

對于中小學，應該建立與學生素質發(fā)展水平的檢測與評價制度、學校素質教育工作監(jiān)測制度以及學校發(fā)展學生素質能力的評價制度等相應的素質教育管理制度，以確保學校素質教育工作的高效運行。根據各段學生素質培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項指標或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎設計的綜合指標，用于測量學生素質的形成與發(fā)展狀況，對素質發(fā)展的品質作出評價，從中找出存在的問題，及時采取措施進行補救。以學生素質形成與發(fā)展的水平與質量為依據，設計用于檢查和評定教育工作質量的素質教育工作檢測指標體系，用此指標體系作標準，規(guī)范教師的教學行為，規(guī)范學校管理行為，評價學校素質教育工作。

二、實施素質教育的主體工程

課堂教學是提高學生素質的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學是減輕學生負擔，全面提高教育教學質量的關鍵。

1.堅持“六項原則”，即堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的的原則。改變以教師講為主、以書本為中心的應試教育教學模式，在課堂教學中，實行在教育指導下，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養(yǎng)了學生動腦、動口和動手的能力。

2.實行“四個優(yōu)化”，即優(yōu)化教學目標的制訂、優(yōu)化教學過程的設計、優(yōu)化教學方法的組合、優(yōu)化教學手段的運用。為保證“四個優(yōu)化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節(jié)課的教學目的、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優(yōu)化教學。

3.提高課堂教學的藝術性，在課堂教學中提出“六種課型”的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據不同學科和不同內容，側重不同課型的教學研究，提高每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，使學生愛學，學的生動活潑，教學質量就會得到明顯提高。

4.提高課堂教學的科學性，以教育科學理論和方法為指導，逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學科研模式。

三、實施素質教育的方法

1.形成實施素質教育的共識。社會主義市場經濟體制的建立，對人才標準和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認識，更新觀念是實施素質教育的前提。從各級教育行政部門到學校的領導和教師，都把素質教育放在為21世紀培養(yǎng)合格人才打基礎，迎接世界新技術革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經濟體制改革，建立和發(fā)展社會主義市場經濟體制對人才素質需要的國內大環(huán)境中來研究；著眼于經濟發(fā)展規(guī)劃對人才的需要，各處現(xiàn)行教育教學實踐中的弊端，促進教育更好地為經濟建設服務的實際來運籌。

2.加強對實施過程的管理。近幾年的改革實踐證明，實施素質教育是一項難度大、涉及面廣、艱巨而長期的任務，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內各部門協(xié)調起來形成合力，光靠各校教師和學校的力量是遠遠不夠的。認真制訂科學、規(guī)范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強、可比條件不充分等傾向，保證實驗效果的科學性和時效性。

3.選準實施素質教育的突破口。抓導向具體表現(xiàn)為：一是確立適應素質教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”；有利于學生、教師公平競爭；有利于提高學生素質。二是實現(xiàn)兩個轉變，對學生，要從單純用考試分數來衡量，轉變?yōu)榭此刭|是否全面提高的綜合評價；對學校，要從看升學率為絕對標準，轉變?yōu)檗k學水平的多指標綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進行配套改革。

作者單位：汾陽市冀村中學